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基礎知識
STA6115 STA11504 >
List of Content:(STA6115) 仲間遊び苦手
幼児期の「社会性」の発達を促す教育は、養育者とのコミュニケーションや共感を育て、学齢期の知育や大人になってからの社会的な成功の基礎を築く上で非常に重要であることが、ノーベル賞受賞者のジェームス ヘックマンによる40年間の追跡調査により健勝されています。CCS調査では、子どもの社会性の発達の遅れを「仲間遊び苦手」という指標により調査し、このリスク要因を持った子は、学齢期以降の各種のリスクが大きく拡大することを明らかにしました、また、「仲間遊び苦手」になるリスクを軽減する強み要因も多数あり、それらを活かした予防策を取ることも有効であることが示されました。「仲間遊び苦手」になる原因は、親のしつけや接触の態様が大きく影響するほか、親が子どもだった頃からのリスク要因が大きな影響を与えていることも示されました。
: 基礎知識 : CCS調査で分かったこと
. 1. 発達障害とは何でしょうか? (発達障害とは)
2. お母さんが育児ネットワークを持っていることと赤ちゃんの発達は関係するのですか。 ()
3. 注意欠陥・多動性障害とはなんですか? (AD/HD)
4. 発達障害はなぜ起こるのでしょうか?(1)脳機能の障がい (発達障害の原因)
5. 発達障害に気づくにはどうしたらよいでしょうか? (発達障害)
6. 発達障害は何故起きるのですか?(2)悪化する進路・社会的要因 (発達障害の原因)
7. 長時間のテレビゲームやネットの閲覧は発達障害につながるのでしょうか? (発達障害の原因)
8. 世帯外の育児ネットワークは、幼児が自己抑制力を身に着けるのに役立つか?−最近の研究の成果 ()
9. 「発達障がい」は何故分かりにくいのでしょうか? (「発達障がい」とは)
10. 発達障害の子のシナプスの数は多いのか? (発達障害と脳機能)
11. 自閉症スペクトラムの発症経過を「甘え」のアンビヴァレンスから読み解く (自閉症スペクトラム)
. 1. 子供の頃「仲間遊び苦手」だった人は、各世代でどのくらいの割合でいるのでしょうか? (「仲間遊び苦手」要因保有比率(世代別))
2. 子供の頃、仲間と遊ぶのが苦手だった人は、その後、どのようなリスクに遭うことが多いのでしょうか? (「仲間遊び苦手」波及)
3. 「仲間遊び苦手」となる子が抱えるリスク要因にはどのようなものがありますか? (「仲間遊び苦手」リスク要因)
4. 「仲間遊び苦手」になるのを防ぐ強み要因は何かありますか? (「仲間遊び苦手」強み要因)
5. 「仲間と遊び苦手」の波及は世代と共にどのように変化してきましたか?だった人は、その後、どのようなリスクに遭うことが多いのでしょうか? (「仲間遊び苦手」波及世代変化)
6. 「仲間と遊び苦手」のリスク要因は世代と共にどのように変化してきましたか?だった人は、その後、どのようなリスクに遭うことが多いのでしょうか? (「仲間遊び苦手」リスク要因世代変化)
7. 「仲間と遊び苦手」の強み要因は世代と共にどのように変化してきましたか?だった人は、その後、どのようなリスクに遭うことが多いのでしょうか? (「仲間遊び苦手」強み要因世代変化)
8. 「仲間遊び苦手」のリスクを拡大する貢献度が大きいリスク要因にはどのようなものがありますか? (「仲間遊び苦手」リスク要因貢献度)
9. 「仲間遊び苦手」のリスクを軽減する強み要因の貢献度が大きいものにはどのようなものがありますか? ( 「仲間遊び苦手」強み要因貢献度)
10. 「仲間遊び苦手」になるリスクを軽減するサービスは何かありますか? (「仲間遊び苦手」サービス効果)
: 社会サービス : 利用できる施設・窓口
1. ( STA1150, STA6115, 2948)

2. ( STA1150, STA6115, 2949)

3. ( STA1150, STA6115, 2950)

4. ( STA1150, STA6115, 2951)

5. コミュニティー・センター ( STA11505, STA6115, 3016)
コミュニティー・センターではどのようなサービスを提供していますか?
6. ( STA11505, STA6115, 3017)

7. ( STA11505, STA6115, 3018)

8. ( STA11505, STA6115, 3019)

9. 適応指導教室 ( STA11516, STA6173, 3091)
不登校のこどもを預かって指導してくれる学級がありますか?
10. ホームスクーリング ( STA11516, STA6173, 3092)
発達障害で引きこもりがある不登校の子供に有効なプログラムはありますか?
11. 子育てサークル ( STA1158, STA61713, 3755)
乳幼児のいる親同士が交流し、育児の話ができる子育てサークル活動を支援してもらうことはできますか?
12. 母親教室・両親教室 ( STA1158, STA61714, 3756)
乳幼児を持つ母親や父親に、子育てについての知識を教えたり、親同士のコミュニケーションを図るプログラムはありますか?
13. 親子サロン ( STA11582, STA61715, 3785)
親子サロンとは何ですか?
14. 子育てサロン ( STA11582, STA61716, 3786)
幼児と親が自由に遊べるひろばやちょっとした育児相談ができる場所がありますか?
15. 子育てサロン(サークル) ( STA11589, STA61717, 3831)
子育てサロン(サークル)とは何ですか。




コミュニティー・センター



適応指導教室
ホームスクーリング
子育てサークル
母親教室・両親教室
親子サロン
子育てサロン
子育てサロン(サークル)
: 優良な社会企業 : 自分でできる解決法:
1. 1歳半検診による発達障害への早期対応と親子の関係性を重視した発達支援広場 (浜松市子育て支援課)
1. 1-2歳児を持つ親が、子どもの社会性の発達について簡単に調べることができる質問票はありますか? (M-CHAT、親記入式検査法)
2. 規則正しい睡眠を心がけ睡眠障害を防ぐ (大人の発達障がい)
3. 自分だけの場所と時間を作る―「クールダウン」することが重要 (大人の発達障がい)
4. 働きすぎに注意する―バリバリ働く人ほど依存症に要注意 (大人の発達障がい)
5. 一覧表を使って順序だてて考える (大人の発達障がい)

仲間遊び苦手に対応するための社会的サービス
6. 子育てサロン(サークル)とは何ですか。
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service6: 子育てサロン(サークル)日本 詳しく知りたい
全国各地の乳幼児を持つ親を中心としたサークルで、近隣の親子が交流す る場を設けたり、子育てについての相談や情報交換を行ったりする場を設けるなど、 様々な子育て支援の活動を活発に行うようになってきています。こうした民間団体の活 動は親子の孤立を防ぎ、子育て中の親への助力として極めて有意義です。 (contributed by )
7. 幼児と親が自由に遊べるひろばやちょっとした育児相談ができる場所がありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service7: 子育てサロンJapan 詳しく知りたい
子育てサロンは0歳から3歳のお子さんとお父さん・お母さんのための憩いの場です。 子育てサロンスタッフが、ちょっとしたおしゃべりをとおして皆さんの子育てを応援しています。親子でくつろいで遊べるとともに、同じ年頃のお子さんを育てているお母さんの仲間づくりにもご利用できます。 (contributed by )
8. 乳幼児を持つ母親や父親に、子育てについての知識を教えたり、親同士のコミュニケーションを図るプログラムはありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service8: 母親教室・両親教室 詳しく知りたい
、妊婦さんや夫の方などを対象に、母親・両親学級を開催しています。学級では、妊娠(妊娠中の生活や食事)、出産、育児、歯の健康、母子に関する育児支援サービス等について学びます。また、妊娠中からの仲間づくりも目指しています。 (contributed by )
9. 引きこもりについて相談をするセンターはありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service9: ひきこもり支援センター滋賀県 詳しく知りたい
ひきこもりに悩んでいるご本人及びそのご家族からの相談に適切に対処できるよう、「ひきこもり支援センター」を設置しています。 (contributed by )
10. 不登校のこどもを預かって指導してくれる学級がありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service10: 適応指導教室日本 詳しく知りたい
適応指導教室・相談学級とは長期欠席の子どもに対応するために、教育委員会が設立した、不登校(登校拒否)の子どもだけで組織する学級です。小学校・中学校、教育センター・相談所そのほかの公共施設内に設けられているところが多いようです。一部には駅前ビルなどに開設しているところもあります。 (contributed by )
11. 不登校の相談を専門に行なっている機関はありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service11: 滋賀県心の教育相談センター滋賀県 詳しく知りたい
滋賀県心の教育相談センターは不登校に関する専門相談機関です。 臨床心理士によるカウンセリングを通して学校復帰をすすめます。 (contributed by )
12. コミュニティー・センターではどのようなサービスを提供していますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service12: コミュニティー・センター日本 詳しく知りたい
これからの少子・高齢化社会の流れのなか、まちづくりの主体は、地域の住民です。地域コミュニティセンターは、地域の自主的・主体的なまちづくり活動を育み、 地域の連携を深め市民主体のまちづくりの活動拠点施設として整備が進められています。自治体では、これまで地域の生涯学習などの集会に使われていた公民館をコミュニティー・センターとして位置づけ、より広いまちつくり活動の拠点として使われるように転換しているところもあります。その主な目的は次の4つです。 (contributed by )
13. 親子サロンとは何ですか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service13: 親子サロン 詳しく知りたい
市では、市民による地域の場所を活用した「親子サロン」の開設・運営を支援しています。これは、特に幼稚園・保育所へ就園前の子育て親子と、子育てOBなどの市民とが、時間を共有することにより、育児の負担感の軽減および希薄になりつつある地域のつながりの再構築を目的とするものです。 (contributed by )
14. 乳幼児のいる親同士が交流し、育児の話ができる子育てサークル活動を支援してもらうことはできますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service14: 子育てサークル 詳しく知りたい
市では、親同士が交流し、育児を理解し合いながら、より楽しい子育てにつなげるサークル活動を応援しています。 認定基準を満たし、適切な活動であると認められる団体を「子育てサークル」として認定し、活動を支援します。 (contributed by )
15. 発達障害で引きこもりがある不登校の子供に有効なプログラムはありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service15: ホームスクーリング日本 詳しく知りたい
ホームスクーリングセンター・メイプルは、不登校・発達障害・引きこもりに対してホームスクーリングを行い、個別指導の中で社会性やコミュニケーション能力の改善のための活動を行っているが、西村らは2003年に中国四国小児心身症学会でその効果があったと報告した。 (contributed by mkusakabe)

CCS調査で分かったこと
6. 子供の頃「仲間遊び苦手」だった人は、各世代でどのくらいの割合でいるのでしょうか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service6: 「仲間遊び苦手」要因保有比率(世代別)日本 詳しく知りたい
「仲間遊び苦手」は、「私は子供のころ他の子と遊ぶのが苦手だった」という質問に対し「はい」と答えた回答を採っています。

幼児期に他の子との遊びに興味を示さず参加できない子は、何らかの社会性の発達の遅れがあることが多く、発達障害の初期の兆候である可能性も含んでいるリスク要因です。

学齢期に「いじめ」や「不登校」を経験することが多く、このような経験から更に2次的なリスクを引き起こすことが多いことが表1から読み取れます。発達障害の診断のためにはより詳しい医師による診断が必要ですが、本調査は、このような精神医学的な診断を目的とはしておらず、むしろ、早期に医師の診断も含めた対応の必要性を予見するためのリスク要因として、どの程度「仲間遊び苦手」が予測力があるかを見ることが目的です。 (contributed by )

7. 子供の頃、仲間と遊ぶのが苦手だった人は、その後、どのようなリスクに遭うことが多いのでしょうか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service7: 「仲間遊び苦手」波及STA112465 詳しく知りたい
(contributed by )
8. 「仲間遊び苦手」となる子が抱えるリスク要因にはどのようなものがありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service8: 「仲間遊び苦手」リスク要因STA112465 詳しく知りたい
「仲間遊び苦手」は、発達障がいの3つのタイプに共通する初期の兆候として、早期発見のための指標として本調査では使っています。

従来の精神医学の主流の考え方によると、「発達障害」は遺伝的または先天的な脳機能の障がいによるもので、親の接し方や家庭状況などの環境要因には寄らないとする見解が多く示されていました。

(contributed by )

9. 「仲間遊び苦手」になるのを防ぐ強み要因は何かありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service9: 「仲間遊び苦手」強み要因日本 詳しく知りたい
(contributed by )
10. 「仲間と遊び苦手」の波及は世代と共にどのように変化してきましたか?だった人は、その後、どのようなリスクに遭うことが多いのでしょうか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service10: 「仲間遊び苦手」波及世代変化日本 詳しく知りたい
(contributed by )
11. 「仲間と遊び苦手」のリスク要因は世代と共にどのように変化してきましたか?だった人は、その後、どのようなリスクに遭うことが多いのでしょうか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service11: 「仲間遊び苦手」リスク要因世代変化日本 詳しく知りたい
(contributed by )
12. 「仲間と遊び苦手」の強み要因は世代と共にどのように変化してきましたか?だった人は、その後、どのようなリスクに遭うことが多いのでしょうか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service12: 「仲間遊び苦手」強み要因世代変化日本 詳しく知りたい
(contributed by )
13. 「仲間遊び苦手」のリスクを拡大する貢献度が大きいリスク要因にはどのようなものがありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service13: 「仲間遊び苦手」リスク要因貢献度日本 詳しく知りたい
(contributed by )
14. 「仲間遊び苦手」のリスクを軽減する強み要因の貢献度が大きいものにはどのようなものがありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service14: 「仲間遊び苦手」強み要因貢献度日本 詳しく知りたい
(contributed by )
15. 「仲間遊び苦手」になるリスクを軽減するサービスは何かありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service15: 「仲間遊び苦手」サービス効果日本 詳しく知りたい
(contributed by )

基礎知識
6. 発達障害とは何でしょうか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service6: 発達障害とは日本 詳しく知りたい
発達障害は、発達障害者支援法(2005)の定義によると
、 −注意欠陥・多動性障害(ADHD): 注意力に欠け、落ち着きがなく、時に衝動的な行動をとる、
−広汎性発達障害(PDD:Pervasive Developmental Disorder): 自閉症やアスペルガー症候群を含む、対人スキルや社会性に問題がある症候群。
−学習障害(LD: Learning Disorder):ある特定の能力(読む、書く、計算など)の習得に問題があるもの。
などの総称である。

これらの精神疾患は、二つ以上の症状が同時に現れることが多いこと、症状の進行に応じて主な症状が移り変わること、広汎性発達障害の場合には、障がいと定型発達の境界がはっきりと定義できないこと、などの特徴がある。

その診断のためには専門的な医学の知識を要し、CCS調査のような自己診断に基づく調査ではそれは出来ないため、これら3つの疾患に共通する初期の症状で、発達障がいの特徴の一つである社会性の発達の遅れを表わすものとして「仲間遊び苦手」という指標を採ることとした。この指標は「子どもの頃、他の子と遊ぶのが苦手だった」という質問に「はい」と回答した人を採っている。 (contributed by mkusakabe)

7. お母さんが育児ネットワークを持っていることと赤ちゃんの発達は関係するのですか。
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service7: 新宿区 詳しく知りたい
現代の社会では子供の発達を支えているのは、母親だけでなく、家族を取り巻く育児ネットワークが深く関与しているため、育児ネットワークが子どもの発達に及ぼす影響についての実証的な研究がすすめられています(Melson et al.1993; Marshall et al.2001; 松田茂樹2008) (contributed by )
8. 注意欠陥・多動性障害とはなんですか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service8: AD/HD日本 詳しく知りたい
注意欠陥・多動性障害(AD/HD)とは、不注意、多動、衝動性という3つの行動の特徴のため、生活に支障を生じた状態をいいます。この鼓動特徴は生まれつきのもので、多くの場合幼児期に明らかになります。これらの行動の程度がある程度以上に強く、かつ養育者の対応が不適切な場合に、社会的に不適切な行動が増え生活に支障を生じる。

もともとの行動特徴は、年齢に伴う自然な経過、養育者のよい対応、薬物療法で改善します。したがって医療者の役割は、保護者や幼稚園、保育園、学校の担任など子供の世話に当たる人にAD/HDについて説明し、上手に対応できるようになってもらうことと、必要な場合に薬物療法を行うことです。 (contributed by mkusakabe)

9. 発達障害はなぜ起こるのでしょうか?(1)脳機能の障がい
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service9: 発達障害の原因日本 詳しく知りたい
発達障害の詳細な原因や病態は、実はまだよくわかっていません。しかし発症のメカニズムとしては、家庭の養育環境や心的トラウマなどの環境要因や心理的要因によって起こるのではなく、明らかに生まれつき、もしくは出産前後に脳機能が損なわれることによって発症することが確認されています。

ただし、注意欠陥多動性症(ADHD)やアスペルガー症候群の子供が、親のネグレクト「育児放棄)や学校でのいじめなどによって不登校になりやすいことはよく知られています。そこで本質問では、まず本来の原因である脳の機能障害についてみてみましょう。 (contributed by )

10. 発達障害に気づくにはどうしたらよいでしょうか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service10: 発達障害日野市 詳しく知りたい
社会で生きていくためには、社会性やコミュニケーションが必要となります。発達障害のある子どもは、それが苦手なため、幼稚園や小学校などの集団に入ると、さまざまな問題や困難に直面することになります。障害が理解され、適切なサポートがされないと、学校に行くことがストレスとなり、不登校や引きこもりなどの二次障害につながる場合もあります。

(contributed by )

11. 発達障害は何故起きるのですか?(2)悪化する進路・社会的要因
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service11: 発達障害の原因日野市 詳しく知りたい
発達障害は1次的には、脳の機能障害によって生じますが、しばしば心理・社会的要因によって悪化したり、2次障がいや合併症を起こすことがあります。代表的な心理・社会要因としては次の4つがあります。 (contributed by )
12. 長時間のテレビゲームやネットの閲覧は発達障害につながるのでしょうか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service12: 発達障害の原因日本 詳しく知りたい
近年、日本小児科学会では、健常児でもテレビやビデオを幼児期・学童期に長時間視聴すると、言語や社会性の発達、認知能力、注意集中能力が阻害されることが繰り返し報告されています。

(contributed by )

13. 世帯外の育児ネットワークは、幼児が自己抑制力を身に着けるのに役立つか?−最近の研究の成果
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service13: 日本 詳しく知りたい
松田茂樹氏の研究(2008)によると、育児ネットワークは子供の自己制御能力、すなわち自分の情動をコントロールする力、及び探索行動・言語・生活面の力の発達に影響を及ぼしています。その影響が最も強かったのは世帯外ネットワークの規模でした。世帯外ネットワークの規模が大きいほど、こどもの自己制御能力及び探索行動・言語・生活面の力は高まるという結果が出され、自己抑制力の分析を除き、この効果は強い紐帯の規模と全紐帯の規模のいずれにおいてもみられたと結論付けています。 (contributed by Emiko Kusakabe)
14. 「発達障がい」は何故分かりにくいのでしょうか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service14: 「発達障がい」とは日本 詳しく知りたい
これまで発達障がいの特徴をにべてきましたが、実際に目にする発達障がいの子供の状態像は、どこかあいまいで、実態がつかみにくいのも事実です。ここでは、発達障害が理解しにくい理由を4つのポイントに絞ってお話します。 (contributed by )
15. 発達障害の子のシナプスの数は多いのか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service15: 発達障害と脳機能日本 詳しく知りたい
発達障害の子どもの脳を調べる研究は進んでおり、いくつかの事実が分かってきています。その一つは、発達障害の子は、脳の神経細胞の間を結んでいるシナプスの数が多いという研究結果が絵られていることです。

これは、発達障害児では、シナプスの「刈込み」が十分行われず、その結果、外界から入ってくる視覚や聴覚などの知覚が非常に敏感になりやすいこと関連しています。 (contributed by )

16. 自閉症スペクトラムの発症経過を「甘え」のアンビヴァレンスから読み解く
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in May London
Service16: 自閉症スペクトラム日本 詳しく知りたい
これまで説明してきた発達障害の原因の説明は、主として脳の機能障害が1次的な要因であるという見方に立っていました。しかし、脳機能障がいがなぜ起こるのかという原因はいまだに不明であり、また、脳機能障害といっても身に見える障がいではなく、神経回路の発達に伴って生じるシナプスの先端の障がいであることが分かってきています。さらに、脳機能障がいが直接の原因ではなく虐待などの環境要因だけで発達障害が生じ、さらには脳の委縮などの現象が生じることもわかってきました。

一方で小林隆児氏は、児童発達心理学の研究から幼児期に幼児にとっては最重要な課題である養育者(特に母親)との愛着関係を築く過程で「甘えたくても甘えられない」というアンビヴァレンスに対し、幼児がさまざまな、対抗行動をとることにより、自閉症特有の症状が現れることを実証した。 (contributed by )

OpenCityPortal: Section Homepage, 私たちの街
-創造人生-
1. 子供の頃
ほめるしつけ
しかるしつけ
父接触少
母接触少
仲間遊び苦手
一人親に養育
少年期貧困
父と同居
母と同居
祖父と同居
祖母と同居
兄弟姉妹と同居
愛着
-創造人生-
2. 学齢期
親教育熱心
近隣に見習う
良い教師
授業理解困難
塾通えず
不登校
いじめられた
いじめた
いじめ仲裁
勤勉・努力
成功体験
自信・信念
-創造人生-
3. 青年期
高校中退
若年無業者
専門資格
大学卒
目標・計画性
-創造人生-
4. 仕事
初職正規雇用
初職非正規雇用
正規雇用に昇格
正規雇用
非正規雇用に転職
非正規雇用
失業
再就職
非正規雇用
正規雇用
職場いじめ
仕事・生活バランス
創造性
協調性
リーダーシップ
-創造人生-
5. 暮らし
貧困
返済困難
社宅退去
支払い困難
住居喪失
老後困難
持ち家
公的年金に加入
健康保険加入
-創造人生-
6. 健康
健康管理
疲労
病気
障がい
生活習慣病
要介護
睡眠時間
睡眠リズム
栄養バランス
飲酒
喫煙なし
歩く
-創造人生-
7. 性格・気分
不安定・欝
不安・睡眠障害
引きこもりがち
人生無意味
周囲に怒り
カウンセリング
仲間・居場所・役割
-創造人生-
8. 家族
結婚
第1子出生
第2子以降出生
虐待
一人親子育て
働きながら介護
介護に専念
離死別
思いやり
家族の支援
-創造人生-
9. 子育て
学資を貯蓄
子育て不安
子ども仲間遊び苦手
子ども授業理解困難
子ども不登校
子ども雇用不安定
保育所不足
-創造人生-
10. 友人・近隣関係
友人ネット
親類・隣人等の支援
居場所なし
近隣援け合い
ボランティア
転入前
転入後5年間
信頼
-創造自治体-
11. 近隣環境
両親と近い
親戚が多い
友人が多い
まつり等の郷土文化
自宅・近隣に仕事場
働き口あり
保育所あり
私に合った学校あり
医療サービスあり
日常品サービスあり
アメニティーあり
公共交通あり
公共サービスあり
文化施設あり
緑地・公園あり
-創造自治体-
12. サービス利用度
親子学級、親子サロン
地域子育て支援センター
ファミリー・サポート・センター、家庭的保育
保育園
幼稚園
学童保育・児童館
児童家庭支援センター
発達支援センター
児童相談所
ハローワーク(職業安定所)
若者サポート・ステーション
障がい者相談支援センター
障がい者就労支援センター
地域包括支援センター
シルバー人材センター
介護予防プログラム
福祉事務所
保健所
-創造自治体-
13. 高齢者サービス必要度
食事の配達サービス
掃除・ゴミ出し
送迎サービス
語り合い場所
見守りサービス
家の修繕や管理サービス
権利擁護サービス
リクリエーションサービス
-創造自治体-
14. 子育てサービス必要度
日本版ネウボラ
保育サービス
一時保育
病児保育
延長保育
発達支援
いじめ予防
フリースクール
学童保育
延長学童保育
学習支援
多様な進路指導
-創造企業-
15. ストレス度
勤務時間適正
超過勤務の上限
付き合い超勤なし
超勤手当支払い
年次休暇の取得
産休・育休の取得
労働の難易度
勤務時間の自由度
勤務場所の自由度
-創造企業-
16. 職場環境
公平処遇
心の健康に配慮
障碍者雇用熱心
職場研修熱心
子育てを支援
家族介護を支援
社会貢献
キャリアパス
仕事内容の自律性
作業計画作成への参加度
仕事の成果の把握可能性
上司・同僚との情報共有
-創造企業-
17. あなたの仕事満足度
好きで満足
好きな仕事を探求
評価と安定
不満足
好きだが待遇悪い
将来期待
好きだが自主性なし
好きではない
好きかどうか不明
-創造企業-
18. 創造性成果
企業(部門)収益
新技術の開発
新規事業の立ち上げ
海外進出
プロセスの改良
社会貢献
職場環境改善
法令順守
-のびのび親子-
19. 社会性発達
目を見つめる
笑顔を返す
名前に反応
指さし要求
共同注視
模倣
ごっこ遊び
いないいないバー
見せに来る
聴覚過敏
-のびのび親子-
20. 親の養育スタイル
受容型
子供中心型
過保護型
対立型
指導型
統制型
一貫欠如型
遠慮型
接触少型
放任型
-のびのび親子-
21. 移動運動
首の向き替え
頭挙げ
うつぶせ寝
頭保持
首すわる
横向き寝返り
寝返り
ずりばい
からだ回し
はいはい
ひとり座り
つかまり立ち
つかまり立ちあがり
つたい歩き
立ち上がる
歩く
靴はいて歩く
走る
階段あがり(一段毎)
ボールけり
両足とび
階段上がり(交互)
立ち回り
片足立ち
でんぐり返し
幅跳び
片足とび
ブランコこぎ
スキップ
-のびのび親子-
22. 手の運動
つかむ
しゃぶる
ものを取る
おもちゃをつかむ
ガラガラを与える
ガラガラを握る
手をだしものをつかむ
おもちゃ持ち替え
指でつかむ
太鼓をたたく
ビンのふた開け閉め
おもちゃの車走らせる
指先を使う遊び
なぐり書きする
コップから取り出し
積み木
積み木重ね
コップからコップへ水うつし
鉛筆で丸を書く
積み木横並べ
鉄棒ぶら下がり
まねて直線を描く
まねて丸を書く
はさみで髪を切る』」ボタンをはめる
ボタンをはめる
十字を書く
紙を直線に切る
弾むボールをつかむ
紙飛行機を創る
-のびのび親子-
23. 基本的習慣
昼夜逆転
おっぱいを吸う力が弱い
乳を欲しがる
夕方にぐずる
満腹時に顔そむける
抱っこしないと大泣き
顔に布を掛けると不快
低体重
さじから飲める
おもちゃを見ると活発化
離乳食の開始時期
ビスケットなど自分で食べる
コップから飲む
顔を拭くといやがる
夜泣き
コップ両手で口へ
泣かずに要求示す
コップを自分で持って飲む
仲間遊び苦手
匙でたべる
外出先でぐずる
お菓子の包み紙を取って食べる
口もと拭き
パンツはき足広げ
ストローで飲む
排尿を予告
パンツ一人で脱ぐ
ひとりで食べる
靴を一人ではく
上着を脱ぐ
顔を洗う
鼻をかむ
身体を洗う
信号を見てわたる
着衣が出来る
-のびのび親子-
24. 対人関係
抱き上げると泣き止む
人の顔をじっと見る
声がする方を向く
歌ってあげる
声を出して笑う
絵本を読む
笑いかける
イナイイナイバー
鏡の顔に反応
親:赤ちゃんの話しかけに応える
顔の表情が分かる
話しかけ
鏡に笑いかける
ダメと言う
おもちゃを取られると不快
公園散歩
身振りをまねる
ほめる
人見知りする
やり取り遊び
親の後追い
ほめられると動作反復
手伝いをする
イヤイヤ期
助けを求める
友達と手をつなぐ
第1次反抗期
親から離れて遊ぶ
電話ごっこをする
言いつけに来る
世話を焼きたがる
長時間のテレビ
ままごとが出来る
許可を求める
順番にものを使う
友達の家に遊びに行く
じゃんけんできめる
協力して砂場の山つくり
-のびのび親子-
25. 発語
元気に泣く
いろいろな泣き声を出す
声を出す
声を出して笑う
キャーキャー言う
人に向かい声を出す
おもちゃに向かい声を出す
マ、バ、パなど発声
タ、ダ、チャなど発声
相槌
盛んにおしゃべり
音声をまねる
ことばを1−2語まねる
2語言える
3語言える
1つのものの名前をいう
3つのものの名前をいう
二語文をいう
「きれいね」「おいしいね」
自分の姓名をいう
二数詞の復唱
二語文の復唱
会話できる
文章の復唱
両親の姓名等をいう
四数詞の復唱
複雑な文章の復唱
-のびのび親子-
26. 言語理解
大きな音に反応
人の声でしずまる
母の声を聞き分ける
話し方で感情を聞き分け
「いけません」で手を引っ込める
「バイバイ」などに反応
要求を少し理解
要求をよく理解
命令を実行
言葉が出ない
絵本読みをせがむ
耳などを指し示す
「もうひとつ」などが分かる
鼻などを指し示す
大小がわかる
長短が分かる
赤などの色がわかる
高低が分かる
3までの数がわかる
5までの数がわかる
左右がわかる
-創造家族-
27. 親が少年だった頃一番好きだったこと
知的好奇心
思いやり
協調性
論理性
進取性
こだわり
創造性
表現性
ゲーム性
勉強
-創造家族-
28. こどもが一番好きだったこと
知的好奇心
思いやり
協調性
論理性
進取性
こだわり
創造性
表現性
ゲーム性
勉強
-創造家族-
29. 親が青少年期の頃の成功体験
課題研究
人助け
リーダーシップ
信念を貫く
アイディア追求
ものつくり体験
創作体験
自己記録達成
ゲームを制作
予習・復習
-創造家族-
30. 子どもが青少年期に成功した体験
課題研究
人助け
リーダーシップ
信念を貫く
アイディア追求
ものつくり体験
創作体験
自己記録達成
ゲームを制作
予習・復習

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