3054, OCI83, , 杉山直隆:社会・経済ジャーナリズムと映像への取り組み, 3054testSTA11514 OpenCityPortal: Basic Facts, 授業理解困難な子が、その後に抱えやすいリスクはどのようなものがありますか?,
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カテゴリー:STAa00
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基礎知識
Q2, 授業理解困難な子が、その後に抱えやすいリスクはどのようなものがありますか?
サービス: 授業理解困難の波及施策ID: STA6211FAQID: 3054
ビジョン: 創造的人生戦略目標: 学齢期のリスクと対応 施策: 親教育熱心, 近隣に見習う, 教育における教員の役割, 良い教師, 授業理解困難, 塾通えず, 不登校, いじめられた, いじめた, いじめ仲裁, 職業教育における教育成果の向上, 大学教育における教育成果,
Comp
推計のタイプを選択してください(推奨:総合効果)総合効果 単独効果 不登校克服 愛着形成
?>
"授業理解困難" が将来のリスク・強み要因に及ぼす影響
授業理解困難川崎市 瀬戸内市 高浜市 和光市 足立区 各務原市 臼杵市東近江市 新宿区
要因保有率13.6%10.3%12.2%12.5%24.6%20.8%20%0%0%
リスク・強み要因↓ リスク軽減・拡大率 リスク軽減・拡大率 リスク軽減・拡大率 リスク軽減・拡大率 リスク軽減・拡大率 リスク軽減・拡大率 リスク軽減・拡大率 リスク軽減・拡大率 リスク軽減・拡大率
授業理解困難 による将来のリスク拡大効果(数字が大きいほど効果が大きく、星が多いほど統計的確実性が高い)
仲間遊び苦手0.36 **** 0.25 **** 0.35 **** 0.3 **** 0.7 *** 0.5 **** 0.41 **** - -
授業理解困難- - - - - - - - -
不登校2.88 **** 3.42 **** 1.49 4.44 *** 1.47 *** 1.69 *** 1.57 *** - -
いじめられた2.46 **** 1.58 *** 1.39 * 1.91 *** 1.28 ** 0.88 1.36 *** - -
いじめた12.86 **** 0.87 1.58 ** 1.11 1.36 ** 1.16 0.69 * - -
高校中退37.47 **** 13.68 **** 6.4 **** 8.68 **** 4.47 **** 3.15 **** 3.24 **** - -
若年無業者13.67 **** 8.13 **** 13.23 **** 11.09 **** 14.72 **** 24.24 **** 8.03 **** - -
非正規雇用2.49 **** 1.74 **** 3.28 **** 4.83 **** 3.04 **** 5.06 **** 4.5 **** - -
失業2.88 **** 3.22 **** 3.83 **** 5.64 **** 6.26 **** 6.15 **** 4.87 **** - -
虐待0.7 * 1.74 ** 0.97 0.28 *** 1.29 1.19 1.35 * - -
一人親子育て1.17 1.5 * 1.85 *** 3.32 **** 1.92 **** 1.78 **** 3.07 **** - -
働きながら介護0.94 1.03 1.91 **** 1.95 * 2.26 **** 6.62 **** 5.9 **** - -
介護に専念1.95 0.7 3.35 *** 22.11 **** 6.65 **** - - - -
病気1.62 **** 2.38 **** 1.63 ** 1.5 1.5 ** 1.33 * - - -
障がい2.58 * 3.28 * - 1.89 3.14 ** 0.82 1.02 - -
生活習慣病1.67 **** 1.47 *** 1.67 **** 3.31 **** 2.5 **** 3.67 **** 3.88 **** - -
要介護4.05 *** 2.43 * - 1.64 3.05 *** 1.76 ** 1.31 - -
不安定・欝2.04 **** 2.14 **** 2.09 **** 1.44 * 1.34 * 1.69 **** 1.68 **** - -
不安・睡眠障害1.76 **** 2.38 **** 2.22 **** 1.59 * 1.71 *** 1.79 **** 1.69 *** - -
居場所なし3.33 **** 3.41 **** 2.63 **** 2.77 * 2.07 ** 1.09 1.35 - -
引きこもりがち2.14 **** 2.25 *** 2.04 *** 1.26 2.03 ** 1.87 ** - - -
人生無意味2.47 **** 2.16 *** 2.91 **** 1.93 * 1.66 * 1.88 *** 1.05 - -
貧困2.1 **** 2.18 **** 2.05 **** 8.96 **** 4.03 **** 5.81 **** 4.47 **** - -
返済困難2.51 **** 1.42 * 3.1 **** 8.28 **** 5.51 **** 6.97 **** 10.66 **** - -
支払い困難2.87 **** 2.94 **** 5.77 **** 4.05 ** 10.1 **** 6.79 **** - - -
住居喪失2.99 **** - 67.87 **** 7.27 ** 11.58 **** - 3.76 **** - -
子育て不安1.4 *** 1.78 **** 1.71 **** 2.3 **** 6.44 **** 3.26 **** 2.83 **** - -
子ども仲間遊び苦手1.35 1.96 **** 2.13 **** 2.86 **** 1.59 *** 1.76 **** 1.84 **** - -
子ども授業理解困難2.83 *** 2.53 **** 3.37 **** - - - 3.34 * - -
子ども不登校1.73 * 1.7 *** 1.6 * 2.81 *** 2.01 **** 1.69 *** 1.79 **** - -
子ども雇用不安定1.15 1.09 2.95 **** 2.1 ** 2.12 **** 2.03 **** 4.76 **** - -
授業理解困難 による将来の強み要因の縮小効果(数字が小さいほど効果が大きく、星が多いほど統計的確実性が高い)
家族の支援0.69 *** 1.12 0.94 0.68 *** 1.15 1.36 **** - - -
自信・信念1.03 1.08 1.1 0.88 1.27 *** 1.06 1.09 - -
目標・計画性0.79 ** 1.03 0.88 0.8 * 1.2 ** 1.01 1.09 - -
信頼0.88 1.03 1.04 0.96 1.37 **** 1.35 **** 1.13 * - -
専門資格1.02 0.92 1.65 *** 0.96 2.01 **** 1.47 **** 2.1 **** - -
大学卒0.52 *** 0.54 *** 0.38 **** 0.75 * 0.63 *** 0.87 0.48 **** - -
正規雇用1.01 1.26 *** 2.08 **** 1.42 *** 1.86 **** 1.76 **** 1.95 **** - -
結婚1.07 1.05 0.82 ** 0.67 *** 0.85 * 0.71 **** 1.01 - -
第1子出生1.17 * 1.16 * 1.02 0.94 1.2 * 0.71 **** 1.14 ** - -
第2子以降出生0.99 1.04 1.06 0.95 0.95 0.9 * 1.11 ** - -
友人ネット1.17 * 1.21 ** 1.1 0.87 1.35 **** 1.24 *** 1.07 - -
親類・隣人等の支援1.07 1.13 0.97 0.8 * 1.13 * 1.23 *** 1.08 - -
要旨:
「授業理解困難」は学齢期のさまざまなリスクの「入口」の役割を果たしています。「不登校」「いじめ」「高校中退」などの学齢期のリスクのほか、心の健康や雇用期のリスクにも波及することが多いことがわかりました。 (contributed by )

Photo by M.Kusakabe, Hampstead in London
「授業理解困難」だった人が抱えやすい将来のリスク
参照文献: 入力日: 2014-12-11 00:00:00
もしオッヅ比率を他の都市と比較したいときは右のボタンを押してください:
「授業理解困難」は「不登校」「高校中退」を大幅に増加させる
「授業理解困難だった子は、その後に「不登校」になるリスクが、そうでなかった子に比べ、和光市では10倍に高まっています。その他の4都市でも2.8倍から5.3倍の間で高まっており、いずれも統計的な有意水準は99%以上と高くなっています。授業に追いつけなくなった初期の段階で対応がなされたならば、多くの児童が「不登校」から始まる負の連鎖を断ち切ることができることを示しています。

「授業理解困難」は「高校中退」のリスクも非常に大きい倍率で拡大しています。和光市では15倍に、高浜市では6倍に「高校中退」のリスクが高まっています。

「授業理解困難」は「いじめられる」リスクも5都市中4都市で有意に2倍程度拡大しています。しかしより大きなリスク拡大率で増加しているのは「いじめる」側になるリスクです。足立区では、約3倍に拡大しており、他の2都市でも2倍程度拡大しています。授業についていけないというフラストレーションが「いじめ」の背景にあることが示されています。「授業理解困難」が倍増している都市では「いじめ」を防止することも困難になってきます。

「授業理解困難」は「大学卒」を減らすが「専門資格」を増やす
「授業理解困難」だった子は3都市で有意に「大学卒」となるチャンスを半分以下に低下させています。しかし、そのような子は「専門資格」をとる機会が2倍から4倍に増えており、それにより、より安定した就職先を見つけるという道が開かれています。これが、これまで「授業理解困難」だった子に対する安全装置として働いてきました。

しかし、このような道も従来のような生活の安定を保証することはできなくなりつつあります。

「授業理解困難」な子は「若年無業者」になるリスクを2倍程度拡大
「授業理解困難」だった子は、5都市すべてで「若年無業者」になるリスクを有意に増やしており、そのうち4都市では2倍以上のリスク拡大率を示しています。次の質問で原因を探りますが、「授業理解困難」は先天的な能力の差によるものではなく、勉強をしてもその先の進路が見つからないということの不安から起こる部分が大きいことがわかりつつあります。現在、若者世代で大きな問題となっている「若年無業者」を減らすためには、「若年無業者」になってからの事後対策ではなく、「授業理解困難」を減らすなどの予防的な対策が重要です。

「若年無業者」は雇用の総数が限られているので、個人レベルで努力しても減らすことはできないと思われがちですが、日本全体でみると人手不足になっており、技術を持った中小企業などが人が取れずに困っています。多くの「若年無業者」は職業の需要と供給のミスマッチにより作られています。いろいろな職業選択の可能性があるということを子供のころから学ぶことにより授業に興味を失い「授業理解困難」に陥ることも防ぐことができます。

「居場所なし」を大きく拡大
「授業理解困難」の大きな特徴は、それらの子が「居場所なし」と感じるリスクを大幅に増やすことです。「居場所なし」は、家庭にも学校にも友人関係にも、どこにも自分が安心して過ごせる場所がないことを意味しています。これが、ほとんどの社会関係からの排除を招き負の連鎖につながるきっかけになりことが、さまざまなケース・スタディーで示されています。

今回のCCS調査では、3つの都市で「授業理解困難」はこのような「居場所なし」のリスクにつながりやすいことが示されました。しかし臼杵市では有意にはならず、各務原市では逆に「居場所なし」を半分以下に削減することが明らかになりました。

このほか、「授業理解艱難」は「不安・睡眠障害」を5都市で、「引きこもり」を2都市で、人生無意味」を3都市で有意に拡大しています。

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List of Content:(STA11514) 杉山直隆:社会・経済ジャーナリズムと映像への取り組み
若者世代で、授業の理解が困難と感じている子どもが、親の世代が子どもだった時に比べ約2倍にも増えている。比率が大きい都市では、学齢期の子どもの30%を超える子どもが、このような悩みを抱えている。何故、授業に追いつけない子どもが急増しているのか?それは、家庭の貧困や塾へ通えるだけの経済力があるかどうかと関係しているのか?あるいは、子どもの「うつ」などのこころの健康リスクが関係しているのか?CCS調査では「授業理解困難」になる原因を7つの都市のデータから検証した。

また、どのような強みを持っている子は「授業理解困難」にならずに済んでいるのか?幼児期に親とのふれあいが多かった子、親から良くほめられた子、友達がたくさんいる子、良い先生と巡り合った子は、どの程度、授業の理解が良くなるのであろうか?このような問題にCCSは、エビデンスの基づき答えます。

: CCS調査で分かったこと : 基礎知識
. Q1.授業理解困難の要因保有比率(世代別): 授業理解困難な児童生徒は世代別にどの程度増えているのでしょうか?
Q2.授業理解困難の波及: 授業理解困難な子が、その後に抱えやすいリスクはどのようなものがありますか?
Q3.「授業理解困難」の原因: 授業理解困難を生む最大の要因は幼児期の社会性発達の遅れ。
Q4.授業理解困難:強み要因: 授業理解困難のリスクを軽減する強み要因の効果はどの程度ですか?
Q5.授業理解困難」波及世代変化: 「授業理解困難」の波及の強さは世代によりどのように変化をしていますか?
Q6.授業理解困難」リスク世代変化: 「授業理解困難」の原因は世代によりどのように変化をしていますか?
Q7.「授業理解困難」強み要因世代変化: 「授業理解困難」を軽減する強み要因は世代によりどのように変化をしていますか?
Q8.「授業理解困難」リスク貢献度: 「授業理解困難」を拡大する貢献度が大きいリスク要因はどのようなものがありますか?
Q9.「授業理解困難」強み要因貢献度: 「授業理解困難」のリスク軽減に大きく貢献している強み要因は何ですか?
Q10.「授業理解困難」サービスの効果: 自治体等のサービスで「授業理解困難」のリスクを軽減しているものはありますか?
.
: 社会サービス : 利用できる施設・窓口
1. 教育相談ほほえみダイヤル ( STA1151, STA6173, 7074)
教育相談ほほえみダイヤル とはどのようなサービスですか?
2. 学習支援 ( STA6211, STA11514, 7123)
授業について行けず、勉学に興味を失った子供や家庭の貧困のため塾などに通えない子に学習の支援をしてくれるプログラムはありますか?
3. その他の不登校相談 ( STA6211, , 8396)
不登校について相談が出来るサービスはどのようなものだありますか?
4. 児童家庭支援センター・子ども家庭支援センター・児童家庭相談室 ( STA6212, STA6115, 7121)
児童虐待の予防、不登校、発達障害を持つ子どもなどの子育ての悩みに関し、高い専門姓を持った人に相談をし早期の対応がとれるサービスはありますか?.
5. 教育相談センター ( STA6215, STA11561, 8379)
小学校から高校まで修学上の悩みを相談できるサービスはありますか?
あなたの街(市町村または都道府県)にあるサービス施設情報を表示するためには、あなたのニックネーム、パスワードとお住いの市町村名を使いログインしてください。

教育相談ほほえみダイヤル (7074)
学習支援 (7123)
その他の不登校相談 (8396)
児童家庭支援センター・子ども家庭支援センター・児童家庭相談室 (7121)
教育相談センター (8379)

: 優良な社会企業 : 自分でできる解決法:

OpenCityPortal: Section Homepage, 杉山直隆:社会・経済ジャーナリズムと映像への取り組み
-創造人生-
1. 子供の頃
ほめるしつけ
しかるしつけ
父接触少
母接触少
仲間遊び苦手
一人親に養育
少年期貧困
父と同居
母と同居
祖父と同居
祖母と同居
兄弟姉妹と同居
愛着
-創造人生-
2. 学齢期
親教育熱心
近隣に見習う
良い教師
授業理解困難
塾通えず
不登校
いじめられた
いじめた
いじめ仲裁
勤勉・努力
成功体験
自信・信念
-創造人生-
3. 青年期
高校中退
若年無業者
専門資格
大学卒
目標・計画性
-創造人生-
4. 仕事
初職正規雇用
初職非正規雇用
正規雇用に昇格
非正規雇用に転職
失業
非正規雇用
正規雇用
職場いじめ
仕事・生活バランス
創造性
協調性
リーダーシップ
-創造人生-
5. 暮らし
貧困
返済困難
社宅退去
支払い困難
住居喪失
老後困難
持ち家
公的年金に加入
健康保険加入
-創造人生-
6. 健康
健康管理
疲労
病気
障がい
生活習慣病
要介護
睡眠時間
睡眠リズム
栄養バランス
飲酒
喫煙なし
歩く
-創造人生-
7. 性格・気分
不安定・欝
不安・睡眠障害
引きこもりがち
人生無意味
周囲に怒り
カウンセリング
仲間・居場所・役割
-創造人生-
8. 家族
結婚
第1子出生
第2子以降出生
虐待
一人親子育て
働きながら介護
介護に専念
離死別
思いやり
家族の支援
-創造人生-
9. 子育て
学資を貯蓄
子育て不安
子ども仲間遊び苦手
子ども授業理解困難
子ども不登校
子ども雇用不安定
保育所不足
-創造人生-
10. 友人・近隣関係
友人ネット
親類・隣人等の支援
居場所なし
近隣援け合い
ボランティア
転入前
転入後5年間
信頼
-創造自治体-
11. 近隣環境
両親と近い
親戚が多い
友人が多い
まつり等の郷土文化
自宅・近隣に仕事場
働き口あり
保育所あり
私に合った学校あり
医療サービスあり
日常品サービスあり
アメニティーあり
公共交通あり
公共サービスあり
文化施設あり
緑地・公園あり
-創造自治体-
12. サービス利用度
親子学級、親子サロン
地域子育て支援センター
ファミリー・サポート・センター、家庭的保育
保育園
幼稚園
学童保育・児童館
児童家庭支援センター
発達支援センター
児童相談所
ハローワーク(職業安定所)
若者サポート・ステーション
障がい者相談支援センター
障がい者就労支援センター
地域包括支援センター
シルバー人材センター
介護予防プログラム
福祉事務所
保健所
-創造自治体-
13. 高齢者サービス必要度
食事の配達サービス
掃除・ゴミ出し
送迎サービス
語り合い場所
見守りサービス
家の修繕や管理サービス
権利擁護サービス
リクリエーションサービス
-創造自治体-
14. 子育てサービス必要度
日本版ネウボラ
保育サービス
一時保育
病児保育
延長保育
発達支援
いじめ予防
フリースクール
学童保育
延長学童保育
学習支援
多様な進路指導
-創造企業-
15. ストレス度
勤務時間適正
超過勤務の上限
付き合い超勤なし
超勤手当支払い
年次休暇の取得
産休・育休の取得
労働の難易度
勤務時間の自由度
勤務場所の自由度
-創造企業-
16. 職場環境
公平処遇
心の健康に配慮
障碍者雇用熱心
職場研修熱心
子育てを支援
家族介護を支援
社会貢献
キャリアパス
仕事内容の自律性
作業計画作成への参加度
仕事の成果の把握可能性
上司・同僚との情報共有
-創造企業-
17. あなたの仕事満足度
好きで満足
好きな仕事を探求
評価と安定
不満足
好きだが待遇悪い
将来期待
好きだが自主性なし
好きではない
好きかどうか不明
-創造企業-
18. 創造性成果
企業(部門)収益
新技術の開発
新規事業の立ち上げ
海外進出
プロセスの改良
社会貢献
職場環境改善
法令順守
-のびのび親子-
19. 社会性発達
目を見つめる
笑顔を返す
名前に反応
指さし要求
共同注視
模倣
ごっこ遊び
いないいないバー
見せに来る
聴覚過敏
-のびのび親子-
20. 親の養育スタイル
受容型
子供中心型
過保護型
対立型
指導型
統制型
一貫欠如型
遠慮型
接触少型
放任型
-のびのび親子-
21. 移動運動
首の向き替え
頭挙げ
うつぶせ寝
頭保持
首すわる
同月齢の子と遊ばせる
横向き寝返り
寝返り
ずりばい
からだ回し
はいはい
ひとり座り
つかまり立ち
つかまり立ちあがり
つたい歩き
立ち上がる
歩く
靴はいて歩く
走る
階段あがり(一段毎)
ボールけり
両足とび
階段上がり(交互)
立ち回り
片足立ち
でんぐり返し
幅跳び
片足とび
ブランコこぎ
スキップ
-のびのび親子-
22. 手の運動
つかむ
しゃぶる
ものを取る
おもちゃをつかむ
ガラガラを与える
ガラガラを握る
手をだしものをつかむ
おもちゃ持ち替え
指でつかむ
太鼓をたたく
ビンのふた開け閉め
おもちゃの車走らせる
指先を使う遊び
なぐり書きする
コップから取り出し
積み木を与える
積み木重ね
コップからコップへ水うつし
鉛筆で丸を書く
積み木横並べ
鉄棒など使わせる
鉄棒ぶら下がり
まねて直線を描く
まねて丸を書く
工作をさせる
はさみで紙を切る
ボタンをはめる
十字を書く
紙を直線に切る
ボール遊びをする
弾むボールをつかむ
紙飛行機を創る
-のびのび親子-
23. 基本的習慣
昼夜逆転
親:母乳で育てている
おっぱいを吸う力が弱い
乳を欲しがる
夕方にぐずる
満腹時に顔そむける
良く抱っこする
抱っこしないと大泣き
顔に布を掛けると不快
低体重
さじから飲める
おもちゃを見ると活発化
離乳食の開始時期
ビスケットなど自分で食べる
コップから飲む
顔を拭くといやがる
夜泣き
コップ両手で口へ
泣かずに要求示す
コップを自分で持って飲む
仲間遊び苦手
匙でたべる
外出先でぐずる
お菓子の包み紙を取って食べる
口もと拭き
パンツはき足広げ
ストローで飲む
排尿を予告
パンツ一人で脱ぐ
ひとりで食べる
靴を一人ではく
上着を脱ぐ
顔を洗う
鼻をかむ
身体を洗う
信号を見てわたる
着衣が出来る
-のびのび親子-
24. 対人関係
抱き上げると泣き止む
人の顔をじっと見る
声がする方を向く
歌ってあげる
声を出して笑う
絵本を読む
笑いかける
イナイイナイバー
鏡の顔に反応
親:赤ちゃんの話しかけに応える
顔の表情が分かる
話しかけ
鏡に笑いかける
ダメと言う
おもちゃを取られると不快
親:公園散歩
身振りをまねる
親:ほめる
人見知りする
親:やり取り遊び
親の後追い
ほめられると動作反復
手伝いを頼む
手伝いをする
イヤイヤ期
助けを求める
友達と手をつなぐ
第1次反抗期
親から離れて遊ぶ
電話ごっこをする
言いつけに来る
世話を焼きたがる
長時間のテレビ
ままごとが出来る
許可を求める
順番にものを使う
友達の家に遊びに行く
じゃんけんできめる
協力して砂場の山つくり
-のびのび親子-
25. 発語
元気に泣く
いろいろな泣き声を出す
声を出す
声を出して笑う
キャーキャー言う
人に向かい声を出す
おもちゃに向かい声を出す
マ、バ、パなど発声
タ、ダ、チャなど発声
相槌
盛んにおしゃべり
音声をまねる
ことばを1−2語まねる
2語言える
3語言える
1つのものの名前をいう
3つのものの名前をいう
二語文をいう
「きれいね」「おいしいね」
自分の姓名をいう
二数詞の復唱
二語文の復唱
会話できる
文章の復唱
両親の姓名等をいう
四数詞の復唱
複雑な文章の復唱
-のびのび親子-
26. 言語理解
大きな音に反応
人の声でしずまる
母の声を聞き分ける
話し方で感情を聞き分け
「いけません」で手を引っ込める
親:挨拶を教える
「バイバイ」などに反応
要求を少し理解
要求をよく理解
命令を実行
言葉が出ない
親:ものの名前を教える
絵本読みをせがむ
耳などを指し示す
「もうひとつ」などが分かる
鼻などを指し示す
大小がわかる
長短が分かる
親:色を教える
赤などの色がわかる
高低が分かる
数の数え方を教える
3までの数がわかる
5までの数がわかる
左右がわかる
-創造家族-
27. 親が子どもの頃、一番好きだったこと
知的好奇心
思いやり
協調性
論理性
進取性
こだわり
創造性
表現性
ゲーム性
勉強
-創造家族-
28. こどもが一番好きだったこと
知的好奇心
思いやり
協調性
論理性
進取性
こだわり
創造性
表現性
ゲーム性
勉強
-創造家族-
29. 親が青少年期の頃の成功体験
課題研究
人助け
リーダーシップ
信念を貫く
アイディア追求
ものつくり体験
創作体験
自己記録達成
ゲームを制作
予習・復習
-創造家族-
30. 親が青少年期の頃の成功体験
課題研究
人助け
リーダーシップ
信念を貫く
アイディア追求
ものつくり体験
創作体験
自己記録達成
ゲームを制作
予習・復習