8648886488STA11517 OpenCityPortal: Basic Facts, どのような幼児期の要因がいじめに遭うリスクを高めるのでしょうか?,
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Variable_Name: EDU9Graph_Prevalence_s: TestVariable_Name: EDU9
Q3, どのような幼児期の要因がいじめに遭うリスクを高めるのでしょうか?
要旨: 「いじめられた」の原因となるリスク要因は「不登校」の要因と同様、幼児期の家族環境が強く影響しているが、「いじめられた」の場合には、その中でも社会性発達の遅れを示す「仲間遊び苦手」が最も高い「いじめられた」のリスク拡大率を示しています。「仲間遊び苦手」の子が発達障害になることを予防する上で「いじめ」の被害者になることを防ぐことが非常に重要であることが分かります。また、「居場所なし」などの心の健康リスクが「いじめられた」の比率を高めています。
サービス: いじめの防止施策ID: STA11517FAQID: 86488
ビジョン: 目標: いじめられた 施策: 学齢期のリスクと対応, 親教育熱心, 教育における親の役割, 就学の奨励及び援助に関すること。, 親教育熱心, 近隣に見習う, 近隣に見習う, 良い教師との出会い, 良い教師, 授業理解困難, 学習支援, 塾通えず, 不登校, いじめられた, いじめた, いじめ仲裁, 勤勉・努力, 成功体験, 自信・信念,
推計のタイプを選択してください(推奨:総合効果) 総合効果: 総合効果は、それ自体の効果に加え、他のリスク要因や強み要因への波及による副次的な効果も含めたもの 単独効果: 単独効果は、それ自体の効果だけを測るもので、副次的な波及効果は含みません
"いじめられた"のリスクを拡大する要因の効果(赤・ピンクは拡大効果が大きいことを示す)
いじめられた (総合効果)川崎市 瀬戸内市 高浜市 和光市 足立区 各務原市 臼杵市 東近江市 9都市合計
要因保有率→5.9%5.4%4.7%6.5%14.2%9.1%9%7%7.9%
リスク要因↓リスク拡大率 リスク拡大率 リスク拡大率 リスク拡大率 リスク拡大率 リスク拡大率 リスク拡大率 リスク拡大率 要因保有率(%) リスク拡大率 貢献度
しかるしつけ2.32 **** 2.09 **** 2.19 **** 3.1**** 2.4**** 3.18**** 1.73**** - 26.5 2.38**** 23
父接触少1.85 **** 1.38 ** 1.46 *** 2.16**** 1.11 1.07 1.29** - 29.1 1.35**** 8.7
母接触少1.93 **** 1.87 **** 1.3 * 1.74** 1.03 1.63*** 1.41*** - 15 1.45**** 5.6
仲間遊び苦手4.73 **** 6.01 **** 3.38 **** 5.26**** 3.42**** 4.48**** 5.06**** 6.82**** 8.3 4.6**** 12.7
少年期貧困1.16 1.65 *** 1.62 *** 2.31**** 1.67**** 2.7**** 1.6**** 1.99**** 13.2 1.78**** 7.6
授業理解困難2.46 **** 1.58 *** 1.39 * 1.91*** 1.28** 0.88 1.36*** - 16.7 1.48**** 6.5
不登校1.61 * 0.69 1.42 2.16** 1.91**** 1.44* 1.23 2.18**** 4.5 1.9**** 2.9
いじめられた- - - - -**** - - - 7.9 - 0
いじめた2.98 **** 1.48 * 0.73 1.25 2.15**** 1.78*** 1.82**** - 5.4 1.99**** 3.7
高校中退0.23 * 1.51 0.17 * 0.49 0.38**** 0.26**** 0.52* 0.24**** 7.2 0.34**** -7.8
虐待2.22 *** 2.85 *** 3.67 **** 4.74**** 3.6**** 5.37**** 7.21**** 2.54**** 4.1 4.33**** 6
病気0.65 3.86 **** 2.12 ** 3.45**** 1.81**** 2.28**** 3.13**** 2.04**** 8.6 2.5**** 7.9
障がい3.82 *** 4.36 ** 4.1 *** 4.68**** 2.36**** 4.92**** 5.09**** 2.24**** 5.1 3.65**** 6.6
不安定・欝1.38 2.45 **** 1.59 *** 2.21**** 1.53**** 2.61**** 2.5**** 1.53**** 18.9 2.03**** 13.4
不安・睡眠障害2.13 **** 2.43 **** 1.61 ** 2.99**** 1.65**** 2.89**** 2.6**** 2.32**** 15 2.38**** 13
居場所なし2.53 *** 4.27 **** 1.55 5.88**** 2.11**** 2.84**** 3.79**** 2.7**** 6.6 3.07**** 7.4
引きこもりがち1.78 * 3.33 **** 0.62 4.74**** 1.99**** 3.23**** 3.72**** 2.42**** 6 3**** 6.6
人生無意味1.63 2.12 ** 0.83 4.47**** 1.98**** 2.85**** 3.21**** 2.61**** 6.9 2.86**** 7.3
総合効果: 他の変数の付随的変化に伴う副次効果も含む, 単独効果:他の変数を一定と置き副次的効果を除いた効果
要旨:
研究チームは新宿区、東近江市のご協力を得て、幼児期の要因が「いじめ」などの学齢期の問題にどのような影響を与えているかを調査しました(2011-12年新宿区;2013年1月東近江市コミュニティー・カルテ調査)。その結果、「親との接触が少なかった」子どもや「一人親に育てられた」子どもは、学齢期に「いじめ」に遭うリスクが一般のこの2倍程度に高まり、「仲間遊びが苦手」だった子は、一般の子どもの約11倍「いじめ」に遭う易いことが分かりました。 (contributed by )
Variable_Name: EDU9,
いじめの定義の変化
文部科学省が用いている「いじめ」の定義は、「子どもが一定の人間関係のある者から、心理的・物理的攻撃を受けたことにより、精神的な苦痛を感じているもの」で、「いじめか否かの判断は、いじめられた子どもの立場に立って行うよう徹底させる」としています。

同省の以前の定義では、「繰り返し行なわれる、弱いものに対する、相手を心理的肉体的に害する意図があるもの」とされ、「いじめ」の範囲が狭く解釈される一つの原因になっていましたが、それをより被害者の側から見た定義に変更した点で大きな改善がなされています。「いじめ」は、学齢期に多い問題ですが、「不登校」「高校中退」などの他の問題とも結びつき易く、また、心の健康やNEETなどの問題にも強い影響がある重要な問題です。本調査でも「いじめ」は「いじめられていた」かどうかについて、本人の主観的な判断を聞いており、その意味で現在の文部省の定義に近いものと考えます。

参照文献: 日下部元雄(2013)『コミュニティー・カルテ・システム:新宿ウェルビーイング・レポート』オープン・シティー研究2012−1 入力日: 2013-09-15 00:00:00
もしオッヅ比率を他の都市と比較したいときは右のボタンを押してください:
いじめの発生率の推移
新宿では、いじめの発生率は、高齢世代ではは低かったのが、団塊世代、団塊ジュニア世代と急速に笛、和歌間の世代では若干減少していますが、それでも11.7%と高率となっています。

一方、東近江では、「いじめ」に遭った人の比率は団塊の世代には大きく減った後、世代と共に増えており、若者世代には7.5%まで増加しています。図では学齢期(6歳から17歳)に限った「いじめ」の比率を採りましたが、

年齢別のいじめ発生率:東近江では成人、老年層も高い
上図を見ると東近江では学齢期にいじめの比率はピークになりますが、その後若年期に一旦下がった後、壮年期・中年期・老年期と時期を追う毎にいじめが増加している様子が見て取れます。

新宿では、「いじめ」の被害は圧倒的に学齢期から青年期に集中しています。このため以下の分析では、学齢期だけではなく全年齢層での「いじめ」を対象にしています。

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ActivityIDP: STA11517,
List of Content:(STA6213) いじめられた: 雇用リスクにも大きく響く長期的な影響
要旨: 「いじめ」の問題は、いじめによる自殺があるたびに大きく報道されますが、実は、多くの都市で若者世代で「いじめられた」子の割合が増えており、10%を超える事態となって都市も多いことが分かりました。「創造人生」では、「いじめ」に遭った子が就労期や子育て期にまで及ぶ長期的な心の傷を負う実態を計量的に明らかにし、その原因をいじめた側、それを傍観している側の要因も含めて総合的に分析を行い、対策を提言しています。
: CCS調査で分かったこと
Q1. いじめられた人の比率は年代ごとに増えているのでしょうか? (「いじめられた」の要因保有比率(世代別))):
「いじめられた」子どもの比率は、若者世代での「貧困」比率の増加など生活上の問題が深刻化に伴い増加しているが、が比較的低い都市では、若者世代で低下している都市もある。しかし、年代毎に詳しく見ると、貧困の増加に関わらず2000年代に入り、「いじめられた」比率を低下させている都市もいくつかあることが分かります。
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Q2. いじめに遭った子どもは、その後どのようなリスクを抱えることになりますか? (いじめられたの波及):
いじめの影響は、いじめられている期間だけの一過性と思われがちだが、「不安定・うつ」「不安・睡眠障がい」「引きこもりがち」などの心の健康に与えるリスクは、「不登校」による影響由も大きく、いじめはその被害者に長期に亘る心の傷を与えることが明らかになった。「不登校」と同様、「高校中退」「若年無業者」になるリスクを大きく拡大し、それを通じて「貧困」も拡大する。「大学卒」を減らす影響は「不登校」の場合より大きい。しかし、「いじめられた」リスクを克服した人は、「専門資格」の取得を増やし、正規雇用になる機会を増やしている。
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Q3. どのような幼児期の要因がいじめに遭うリスクを高めるのでしょうか? (いじめの防止):
「いじめられた」の原因となるリスク要因は「不登校」の要因と同様、幼児期の家族環境が強く影響しているが、「いじめられた」の場合には、その中でも社会性発達の遅れを示す「仲間遊び苦手」が最も高い「いじめられた」のリスク拡大率を示しています。「仲間遊び苦手」の子が発達障害になることを予防する上で「いじめ」の被害者になることを防ぐことが非常に重要であることが分かります。また、「居場所なし」などの心の健康リスクが「いじめられた」の比率を高めています。
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Q4. いじめに遭うリスクを防ぐ強み要因にはどのようなものがありますか? (「いじめられた」強み要因):
「いじめられた」を予防する強み要因の効果は、都市により大きな差があります。「友人ネット」などの友人・近隣との絆はほとんどの都市でいじめ予防効果がありますが、「自信・信念」「目標・計画性」「信頼」などの自己の価値観による強みや「家族の支援」は、いじめが少ない都市でのみいじめ予防効果があり、いじめが多い都市では、効果が無いか、逆効果となっていることが分かりました。また、 「ほめるしつけ」はほとんどの都市で、「いじめられた」のリスクを拡大しています。このように強み要因と言われているものの効果は、それが置かれた都市の人間関係により大きく変わって来ることがはっきりしました。
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Q5. 「いじめられた」の波及は世代によりどのような変化してきたのでしょう? (「いじめられた」波及世代変化):
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Q6. 「いじめられた」のリスク要因は世代によりどのように変化しているでしょうか? (「いじめられた」リスク世代変化):
図表及び全体を読む
Q7. 「いじめられた」のリスクを軽減する強み要因は世代によりどのように変化しているでしょうか? (「いじめられた」強み要因世代変化):
図表及び全体を読む
Q8. 「いじめられた」に対するリスク要因の貢献度はどのようになっていますか? (「いじめられた」リスク要因の貢献度):
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Q9. 「いじめられた」のリスクを軽減する強み要因の貢献度はどのようになっていますか? (「いじめられた」強み要因の貢献度):
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Q10. 「いじめられた」のリスクを軽減する効果のあるサービスはありますか? (「いじめられた」サービス効果):
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: 基礎知識
Q1. いじめの問題はどう対応されてきたのですか・ : :
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Q2. いじめの定義は何ですか? : :
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社会サービス
Q1.教育相談ほほえみダイヤル : 教育相談ほほえみダイヤル とはどのようなサービスですか? :
図表及び全体を読む
Q2.子ども家庭総合センター: 子どもと家庭が抱えるあらゆる問題を総合的に相談できる窓口がありますか? :
図表及び全体を読む
Q3.教育相談センター: 小学校から高校まで修学上の悩みを相談できるサービスはありますか? :
図表及び全体を読む
Q4.少年サポートセンター・少年センター: 子どもの非行やいじめ・犯罪などの被害に遭いショックを受けている少年が相談できるサービスはあるでしょうか? :
図表及び全体を読む
Q5.少年サポートセンター: 非行に関係した悩みや心配事を、子ども自身や親が相談できるところはありますか? :
図表及び全体を読む
Q6.人権擁護委員: 人権に関する相談や支援を行っている組織はありますか? :
図表及び全体を読む
Q7.TOKYO子育て情報サービス : 子育てに関し、電話やFAXで気軽に相談できるサービスがありますか? :
図表及び全体を読む
利用できる施設・窓口
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Q1.教育相談ほほえみダイヤル : 教育相談ほほえみダイヤル とはどのようなサービスですか? :
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Q2.子ども家庭総合センター: 子どもと家庭が抱えるあらゆる問題を総合的に相談できる窓口がありますか? :
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Q3.教育相談センター: 小学校から高校まで修学上の悩みを相談できるサービスはありますか? :
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Q4.少年サポートセンター・少年センター: 子どもの非行やいじめ・犯罪などの被害に遭いショックを受けている少年が相談できるサービスはあるでしょうか? :
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Q5.少年サポートセンター: 非行に関係した悩みや心配事を、子ども自身や親が相談できるところはありますか? :
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Q6.人権擁護委員: 人権に関する相談や支援を行っている組織はありますか? :
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Q7.TOKYO子育て情報サービス : 子育てに関し、電話やFAXで気軽に相談できるサービスがありますか? :
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: 優良な社会企業
: 自分でできる解決法:

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-「創造人生」-
1. 子供の頃
ほめるしつけ, (EDU13)
しかるしつけ, (EDU14)
父接触少, (EDU15)
母接触少, (EDU16)
仲間遊び苦手, (EDU6)
一人親に養育, (FML8)
少年期貧困, (FML10)
父と同居, (CHL18)
母と同居, (CHL19)
祖父と同居, (CHL13)
祖母と同居, (CHL14)
兄弟姉妹と同居, (CHL15)
愛着, (EDU20)
-「創造人生」-
2. 学齢期
親教育熱心, (EDU1)
近隣に見習う, (EDU2)
良い教師, (EDU3)
授業理解困難, (EDU17)
塾通えず, (EDU18)
不登校, (EDU7)
いじめられた, (EDU9)
いじめた, (EDU19)
いじめ仲裁, (EDU12)
勤勉・努力, (MEN13)
成功体験, (MEN3)
自信・信念, (MEN1)
-「創造人生」-
3. 青年期
高校中退, (EDU8)
若年無業者, (EMP6)
専門資格, (EMP2)
大学卒, (EDU4)
目標・計画性, (MEN2)
-「創造人生」-
4. 仕事
初職正規雇用, (EMP14)
初職非正規雇用, (EMP7)
正規雇用に昇格, (EMP11)
非正規雇用に転職, (EMP12)
失業, (EMP8)
非正規雇用, (EMP16)
正規雇用, (EMP17)
職場いじめ, (EMP15)
仕事・生活バランス, (HLT4)
創造性, (EMP18)
協調性, (EMP19)
リーダーシップ, (EMP20)
-「創造人生」-
5. 暮らし
貧困, (EMP9)
返済困難, (EMP13)
社宅退去, (HOU6)
支払い困難, (HOU7)
住居喪失, (HOU9)
老後困難, (HOU11)
持ち家, (HOU12)
公的年金に加入, (LOC5)
健康保険加入, (LOC11)
-「創造人生」-
6. 健康
健康管理, (HLT1)
疲労, (HLT7)
病気, (HLT8)
障がい, (HLT9)
生活習慣病, (HLT6)
要介護, (HLT10)
睡眠時間, (HLT11)
睡眠リズム, (HLT12)
栄養バランス, (HLT13)
飲酒, (HLT14)
喫煙, (HLT15)
歩く, (HLT16)
スポーツをする, (HLT17)
-「創造人生」-
7. 性格・気分
不安定・欝, (MEN6)
不安・睡眠障害, (MEN7)
引きこもりがち, (MEN9)
人生無意味, (MEN10)
周囲に怒り, (MEN11)
カウンセリング, ()
仲間・居場所・役割, (MEN4)
-「創造人生」-
8. 家族
家族の支援, (FML1)
結婚, (FML12)
虐待, (FML9)
働きながら介護, (FML7)
一人親子育て, (FML6)
介護に専念, (FML14)
離死別, (FML13)
思いやり, (MEN12)
-「創造人生」-
9. 子育て
第1子出生, (CHL16)
第2子以降出生, (CHL17)
子育て不安, (CHL11)
学資を貯蓄, (CHL3)
保育所不足, (CHL7)
子ども仲間遊び苦手, (CHL6)
子ども授業理解困難, (CHL12)
子ども不登校, (CHL8)
子ども雇用不安定, (CHL10)
-「創造人生」-
10. 友人・近隣関係
友人ネット, (EMP3)
親類・隣人等の支援, (LOC1)
居場所なし, (MEN8)
近隣援け合い, (LOC2)
ボランティア, (LOC3)
転入前, (LOC14)
転入後5年間, (LOC15)
信頼, (LOC4)
-創造自治体-
11. 近隣環境
両親と近い, (NEI1)
親戚が多い, (NEI2)
友人が多い, (NEI3)
まつり等の郷土文化, (NEI4)
自宅・近隣に仕事場, (NEI5)
働き口あり, (NEI6)
保育所あり, (NEI7)
私に合った学校あり, (NEI8)
医療サービスあり, (NEI9)
日常品サービスあり, (NEI10)
アメニティーあり, (NEI11)
公共交通あり, (NEI12)
公共サービスあり, (NEI13)
文化施設あり, (NEI14)
緑地・公園あり, (NEI15)
-創造自治体-
12. サービス利用度
親子学級、親子サロン, (SVC1)
地域子育て支援センター, (SVC2)
ファミリー・サポート・センター、家庭的保育, (SVC3)
保育園, (SVC4)
幼稚園, (SVC5)
学童保育・児童館, (SVC6)
児童家庭支援センター, (SVC7)
発達支援センター, (SVC8)
児童相談所, (SVC9)
ハローワーク(職業安定所), (SVC10)
若者サポート・ステーション, (SVC11)
障がい者相談支援センター, (SVC12)
障がい者就労支援センター, (SVC13)
地域包括支援センター, (SVC14)
シルバー人材センター, (SVC15)
介護予防プログラム, (SVC16)
福祉事務所, (SVC17)
保健所, (SVC18)
-創造自治体-
13. 高齢者サービス必要度
食事の配達サービス, (ELD1)
掃除・ゴミ出し, (ELD2)
送迎サービス, (ELD3)
語り合い場所, (ELD4)
見守りサービス, (ELD5)
家の修繕や管理サービス, (ELD6)
権利擁護サービス, (ELD7)
リクリエーションサービス, (ELD8)
-創造自治体-
14. 子育てサービス必要度
日本版ネウボラ, (KID1)
保育サービス, (KID2)
一時保育, (KID3)
病児保育, (KID4)
延長保育, (KID5)
発達支援, (KID6)
いじめ予防, (KID7)
フリースクール, (KID8)
学童保育, (KID9)
延長学童保育, (KID10)
学習支援, (KID11)
多様な進路指導, (KID12)
-創造企業-
15. ストレス度
勤務時間適正, (STR1)
超過勤務の上限, (STR2)
付き合い超勤なし, (STR3)
超勤手当支払い, (STR4)
年次休暇の取得, (STR5)
産休・育休の取得, (STR6)
労働の難易度, (STR7)
勤務時間の自由度, (STR8)
勤務場所の自由度, (STR9)
-創造企業-
16. 職場環境
公平処遇, (WOR1)
心の健康に配慮, (WOR2)
障碍者雇用熱心, (WOR3)
職場研修熱心, (WOR4)
子育てを支援, (WOR5)
家族介護を支援, (WOR6)
社会貢献, (WOR7)
キャリアパス, (WOR8)
仕事内容の自律性, (WOR9)
作業計画作成への参加度, (WOR10)
仕事の成果の把握可能性, (WOR11)
上司・同僚との情報共有, (WOR12)
-創造企業-
17. あなたの仕事満足度
好きで満足, (INT1)
好きな仕事を探求, (INT2)
評価と安定, (INT3)
不満足, (INT4)
好きだが待遇悪い, (INT5)
将来期待, (INT6)
好きだが自主性なし, (INT7)
好きではない, (INT8)
好きかどうか不明, (INT9)
-創造企業-
18. 創造性成果
企業(部門)収益, (CRE1)
新技術の開発, (CRE2)
新規事業の立ち上げ, (CRE3)
海外進出, (CRE4)
プロセスの改良, (CRE5)
社会貢献 , (CRE6)
職場環境改善 , (CRE7)
法令順守, (CRE8)
-のびのび親子-
19. 社会性発達
目を見つめる, (MCH1)
笑顔を返す, (MCH2)
名前に反応, (MCH3)
指さし要求, (MCH4)
共同注視, (MCH5)
模倣, (MCH6)
ごっこ遊び, (MCH7)
いないいないバー, (MCH8)
見せに来る, (MCH9)
聴覚過敏, (MCH10)
-のびのび親子-
20. 親の養育スタイル
受容型, (CAR1)
子供中心型, (CAR2)
過保護型, (CAR3)
対立型, (CAR4)
指導型, (CAR5)
統制型, (CAR6)
一貫欠如型, (CAR7)
遠慮型, (CAR8)
接触少型, (CAR9)
放任型, (CAR10)
-のびのび親子-
21. 移動運動
首の向き替え, (EJA01)
首すわる, (EJA02)
寝返り, (EJA03)
はいはい, (EJA04)
つたい歩き, (EJA05)
歩く, (EJA06)
走る, (EJA07)
階段上がり(交互), (EJA08)
幅跳び, (EJA09)
スキップ, (EJA10)
-のびのび親子-
22. 手の運動
つかむ, (EJB01)
手をだしものをつかむ, (EJB02)
太鼓をたたく, (EJB03)
おもちゃの車走らせる, (EJB04)
なぐり書きする, (EJB05)
積み木重ね, (EJB06)
鉄棒ぶら下がり, (EJB07)
まねて丸を書く, (EJB08)
はさみで紙を切る, (EJB09)
紙飛行機を創る, (EJB10)
-のびのび親子-
23. 親からの支援
親:母乳で育てている, (EJC01)
親:良く抱っこする, (EJC02)
親:同月齢の子と遊ばせる, (EJC03)
親:ガラガラを与える, (EJC04)
親:クレヨンなどを与える, (EJC05)
親:積み木を与える, (EJC06)
親:鉄棒など使わせる, (EJC07)
親:はさみを与える, (EJC08)
親:ボール遊びをする, (EJC09)
親、スポーツなどを習わせる, (EJC10)
-のびのび親子-
24. 育児上困ったこと
昼夜逆転, (EJD01)
おっぱいを吸う力が弱い, (EJD02)
夕方にぐずる, (EJD03)
抱っこをしないと大泣き, (EJD04)
低体重, (EJD05)
離乳食の開始時期, (EJD06)
夜泣き, (EJD07)
仲間遊び苦手, (EJD08)
外出先でぐずる, (EJD09)
イヤイヤ期, (EJD10)
-のびのび親子-
25. 基本的習慣
乳を欲しがる, (EJE01)
さじから飲める, (EJE02)
ビスケットなど自分で食べる, (EJE03)
コップを自分で持って飲む, (EJE04)
匙でたべる, (EJE05)
ストローで飲む, (EJE06)
排尿を予告, (EJE07)
ひとりで食べる, (EJE08)
顔を洗う, (EJE09)
着衣が出来る, (EJE10)
-のびのび親子-
26. 対人関係
声がする方を向く, (EJF01)
笑いかける, (EJF02)
人見知りする, (EJF03)
親の後追い, (EJF04)
手伝いをする, (EJF05)
友達と手をつなぐ, (EJF06)
電話ごっこをする, (EJF07)
世話を焼きたがる, (EJF08)
ままごとが出来る, (EJF09)
協力して砂場の山つくり, (EJF10)
-創造家族-
27. 私が子どもの頃、一番好きだったこと
知的好奇心, (LIK1)
親:歌ってあげる, (EJG01)
思いやり, (LIK2)
親:絵本を読む, (EJG02)
協調性, (LIK3)
親:イナイイナイバー, (EJG03)
論理性, (LIK4)
親:赤ちゃんの話しかけに応える, (EJG04)
進取性, (LIK5)
親:ダメと言う, (EJG05)
こだわり, (LIK6)
親:公園散歩, (EJG06)
創造性, (LIK7)
親:ほめる, (EJG07)
表現性, (LIK8)
親:やり取り遊び, (EJG08)
ゲーム性, (LIK9)
親:手伝いを頼む, (EJG09)
勉強, (LIK10)
親:スマホに没頭, (EJG10)
-創造家族-
28. 親子の対話
知的好奇心, (LIK1)
親:歌ってあげる, (EJG01)
思いやり, (LIK2)
親:絵本を読む, (EJG02)
協調性, (LIK3)
親:イナイイナイバー, (EJG03)
論理性, (LIK4)
親:赤ちゃんの話しかけに応える, (EJG04)
進取性, (LIK5)
親:ダメと言う, (EJG05)
こだわり, (LIK6)
親:公園散歩, (EJG06)
創造性, (LIK7)
親:ほめる, (EJG07)
表現性, (LIK8)
親:やり取り遊び, (EJG08)
ゲーム性, (LIK9)
親:手伝いを頼む, (EJG09)
勉強, (LIK10)
親:スマホに没頭, (EJG10)
-創造家族-
29. こどもが一番好きだったこと
元気に泣く, (EJH01)
声を出す, (EJH02)
人に向かい声を出す, (EJH03)
盛んにおしゃべり, (EJH04)
二語文をいう, (EJH05)
自分の姓名をいう, (EJH06)
「バイバイ」などに反応, (EJH07)
耳などを指し示す, (EJH08)
赤などの色がわかる, (EJH09)
5までの数がわかる, (EJH10)
知的好奇心, (LIK11)
思いやり, (LIK12)
協調性, (LIK13)
論理性, (LIK14)
進取性, (LIK15)
こだわり, (LIK16)
創造性, (LIK17)
表現性, (LIK18)
ゲーム性, (LIK19)
勉強, (LIK20)
-創造家族-
30. 言葉の発達
元気に泣く, (EJH01)
声を出す, (EJH02)
人に向かい声を出す, (EJH03)
盛んにおしゃべり, (EJH04)
二語文をいう, (EJH05)
自分の姓名をいう, (EJH06)
「バイバイ」などに反応, (EJH07)
耳などを指し示す, (EJH08)
赤などの色がわかる, (EJH09)
5までの数がわかる, (EJH10)
知的好奇心, (LIK11)
思いやり, (LIK12)
協調性, (LIK13)
論理性, (LIK14)
進取性, (LIK15)
こだわり, (LIK16)
創造性, (LIK17)
表現性, (LIK18)
ゲーム性, (LIK19)
勉強, (LIK20)
-創造家族-
31. 私が青少年期の頃の成功体験
課題研究, (SUC1)
人助け, (SUC2)
リーダーシップ, (SUC3)
信念を貫く, (SUC4)
アイディア追求, (SUC5)
ものつくり体験, (SUC6)
創作体験, (SUC7)
自己記録達成, (SUC8)
ゲームを制作, (SUC9)
予習・復習, (SUC10)
-創造家族-
32. 子どもが青少年期に成功した体験
課題研究, (SUC11)
人助け, (SUC12)
リーダーシップ, (SUC13)
信念を貫く, (SUC14)
アイディア追求, (SUC15)
ものつくり体験, (SUC16)
創作体験, (SUC17)
自己記録達成, (SUC18)
ゲームを制作, (SUC19)
予習・復習, (SUC20)

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