Variable_Name: EDU7 OpenCityPortal: Basic Facts, 「不登校」を拡大する要因を持つ子供が若者世代で増えている,
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Graph_Prevalence: , , EDU7
Q4, 「不登校」を拡大する要因を持つ子供が若者世代で増えている
要旨: 「不登校」は何故、若者世代(34歳以下)で急拡大したのであろうか?データが利用可能な5都市で、若者世代と彼らの親の世代である団塊ジュニア世代で「不登校」のリスク要因を比較してみた。その結果、分かったことは、主要なリスク要因である「仲間遊び苦手」「授業理解困難」「不安定うつ」などの要因を持っている子どもの割合が、若者世代で急増していることが分かった。
サービス: 「不登校」リスク世代変化施策ID: STA6215FAQID: 86484
ID: 86484
推計のタイプを選択してください(推奨:総合効果) 総合効果 単独効果
Mode: Indep, Regeression_Type: MultiVaria
不登校: リスク要因臼杵市川崎市高浜市足立区瀬戸内市9cities
団塊ジュニア若者世代団塊ジュニア若者世代団塊ジュニア若者世代団塊ジュニア若者世代団塊ジュニア若者世代団塊ジュニア若者世代
要因保有率4.9%6.1%3.1%3.7%2.5%2.9%3.9%11.3%1.5%4.3%3.6%6.1%
9 Cities 要因保有率(%) リスク拡大率 貢献度 要因保有率(%)(増分) リスク拡大率(増分) 貢献度(増分) 要因保有率(%) リスク拡大率 貢献度 要因保有率(%)(増分) リスク拡大率(増分) 貢献度(増分) 要因保有率(%) リスク拡大率 貢献度 要因保有率(%)(増分) リスク拡大率(増分) 貢献度(増分) 要因保有率(%) リスク拡大率 貢献度 要因保有率(%)(増分) リスク拡大率(増分) 貢献度(増分) 要因保有率(%) リスク拡大率 貢献度 要因保有率(%)(増分) リスク拡大率(増分) 貢献度(増分) 要因保有率(%) リスク拡大率 貢献度 要因保有率(%) リスク拡大率 貢献度
不登校 のリスクを拡大する要因の効果(赤・ピンクは拡大効果が大きいことを示す)
しかるしつけ30.7 2.2**** 24.243.1
(12.4)
2.3***
(0.1)
36.8
(12.6)
26.6 3.4**** 32.231.8
(5.2)
1.1
(-2.3)
2
(-30.2)
29.7 5.1**** 48.332.1
(2.4)
3.8****
(-1.3)
42.7
(-5.6)
37.3 2.1* 26.942.7
(5.4)
1.5*
(-0.6)
16.1
(-10.8)
21.7 2.4** 18.833.7
(12)
2.5*
(0.1)
30.9
(12.1)
28.3 2.4**** 24.338.8
(10.5)
1.7****
(-0.7)
21.3
(-3)
父接触少33 0.8 -7.224.9
(-8.1)
2.4***
(1.6)
21.5
(28.7)
25.1 0.7 -7.423.8
(-1.3)
0.7
(0)
-7.1
(0.3)
28.9 0.9 -4.225.7
(-3.2)
1.8
(0.9)
14.9
(19.1)
35.9 0.6 -16.228.4
(-7.5)
1.1
(0.5)
1.8
(18)
27.9 1.9* 18.121.4
(-6.5)
1.6
(-0.3)
9.9
(-8.2)
30.2 1 0.925.5
(-4.7)
1.2
(0.2)
4.7
(3.8)
母接触少15.1 2.1** 10.912
(-3.1)
0.7
(-1.4)
-4.2
(-15.1)
10.7 2.8** 10.99.9
(-0.8)
4.5**
(1.7)
14.8
(3.9)
15.4 3.3* 18.310.1
(-5.3)
2.5*
(-0.8)
9.3
(-9)
20 4.6*** 30.614.4
(-5.6)
1
(-3.6)
-0
(-30.6)
13.5 1.3 3.710
(-3.5)
2.1
(0.8)
7.3
(3.6)
14.3 1 -0.211.7
(-2.6)
0.5***
(-0.5)
-7.4
(-7.2)
仲間遊び苦手7.6 1.9* 4.910.1
(2.5)
1.7
(-0.2)
5.6
(0.7)
8.9 6.2**** 16.312.9
(4)
9.7****
(3.5)
29.2
(12.9)
10.8 5.7*** 18.88.7
(-2.1)
2.1*
(-3.6)
6.4
(-12.4)
15.6 1.9 9.813.4
(-2.2)
1.4
(-0.5)
4.4
(-5.4)
6.9 7.3**** 13.814
(7.1)
2.7*
(-4.6)
13.9
(0.1)
9.1 2.6**** 8.810.9
(1.8)
1.9****
(-0.7)
6.9
(-1.9)
少年期貧困11.4 1.4 3.911.6
(0.2)
2.4***
(1)
10.3
(6.4)
13.3 3*** 14.812.1
(-1.2)
4.4***
(1.4)
18
(3.2)
11.3 3.5** 14.210.7
(-0.6)
0.9
(-2.6)
-0.9
(-15.1)
16.5 2.9* 17.412
(-4.5)
1.5
(-1.4)
4.6
(-12.8)
10.9 1.8 6.312
(1.1)
1.5
(-0.3)
4.9
(-1.4)
10.4 0.9 -0.98.9
(-1.5)
1.2
(0.3)
1.9
(2.8)
虐待3.6 1.4 1.33.6
(0)
2.5**
(1.1)
3.2
(1.9)
1.7 0.5 -1.22.3
(0.6)
0
(-0.5)
-56.8
(-55.6)
1.7 0.6 -0.91.7
(0)
1.8
(1.2)
1
(1.9)
5.4 0.1* -10.912
(6.6)
2.4***
(2.3)
10.7
(21.6)
1.4 0*** -5.10.3
(-1.1)
0
(0)
-7.5
(-2.4)
3 0.5** -1.95.7
(2.7)
0.6**
(0.1)
-2.9
(-1)
授業理解困難18.7 1.5 7.122.2
(3.5)
1.7*
(0.2)
12.4
(5.3)
13.2 2.1* 1016.6
(3.4)
4.1***
(2)
23.3
(13.3)
12 1.4 4.215.9
(3.9)
1.4
(0)
5.6
(1.4)
18.9 1.2 2.831.8
(12.9)
1.4
(0.2)
11.2
(8.4)
11 4.4**** 16.418.8
(7.8)
3.4***
(-1)
23.1
(6.7)
14.8 1.8**** 924
(9.2)
2.2****
(0.4)
19.4
(10.4)
塾通えず4.6 1.3 1.37.5
(2.9)
0.5*
(-0.8)
-5.4
(-6.7)
4.8 1.7 2.56.7
(1.9)
3.7**
(2)
8.7
(6.2)
4 1.6 1.82.3
(-1.7)
6.5**
(4.9)
4.3
(2.5)
6.6 1 0.310.9
(4.3)
2.9***
(1.9)
11.7
(11.4)
2.5 0.9 -0.30.4
(-2.1)
0
(-0.9)
-9.4
(-9.1)
4.2 0.8 -1.26.6
(2.4)
1.2
(0.4)
1.4
(2.6)
不登校4.9 -- 6.1
(2.9)
--
(-0.8)

()
3.1 -- 3.7
(1.9)
--
(2)

()
2.5 -- 2.9
(-1.7)
--
(4.9)

()
3.9 -- 11.3
(4.3)
--
(1.9)

()
1.5 -- 4.3
(-2.1)
--
(-0.9)

()
3.6 -- 6.1
(2.4)
--
(0.4)

()
いじめられた9.4 3.6**** 12.18.1
(-1.3)
1
(-2.6)
-0.4
(-12.5)
6.7 3** 7.39.9
(3.2)
0.2***
(-2.8)
-18.4
(-25.7)
6.4 1.1 0.65.1
(-1.3)
2
(0.9)
3.4
(2.8)
11.6 1.1 1.415
(3.4)
0.8
(-0.3)
-2.9
(-4.3)
6.4 0.1**** -18.510
(3.6)
0.7
(0.6)
-3.3
(15.2)
8.9 2.8**** 9.29.3
(0.4)
1.5**
(-1.3)
3.6
(-5.6)
いじめた6.6 1.1 0.98.9
(2.3)
2.5*
(1.4)
8
(7.1)
4.2 1.2 0.85.1
(0.9)
4.3*
(3.1)
7.5
(6.7)
2.6 2.4 2.32.1
(-0.5)
4.1*
(1.7)
3
(0.7)
5.4 12.6**** 13.79.5
(4.1)
3.7***
(-8.9)
12.5
(-1.2)
4.7 3.1* 5.43
(-1.7)
1.1
(-2)
0.2
(-5.2)
5.2 0.3**** -5.86.2
(1)
0.9
(0.6)
-0.9
(4.9)
高校中退3 -- -INF5.9
(2.9)
--
(0)
-INF
(NAN)
2.7 -- -INF4.3
(1.6)
--
(0)
-INF
(NAN)
2 -- -INF2.6
(0.6)
--
(0)
-INF
(NAN)
5.4 -- -INF7.4
(2)
--
(0)
-INF
(NAN)
1.2 -- -INF2.1
(0.9)
--
(0)
-INF
(NAN)
8.4 -- -INF5
(-3.4)
--
(0)
-INF
(NAN)
病気7.6 1.4 2.75.7
(-1.9)
1.2
(-0.2)
1.3
(-1.4)
2.9 0 -72.61.8
(-1.1)
3.1
(3.1)
2.1
(74.7)
1.3 7.2 2.60.8
(-0.5)
0
(-7.2)
-16.2
(-18.8)
12.4 4.1*** 17.612.4
(0)
0.6
(-3.5)
-5.6
(-23.2)
1.8 2.7 1.81.4
(-0.4)
0
(-2.7)
-32.2
(-34)
5.1 0.3** -6.75.9
(0.8)
0.4*
(0.1)
-6.1
(0.6)
障がい3.2 0.2 -4.75.5
(2.3)
0.6
(0.4)
-2.6
(2.1)
1.8 0 -51.30.3
(-1.5)
43.1**
(43.1)
1.1
(52.4)
0.3 0**** -INF0.5
(0.2)
0****
(0)
-INF
(NAN)
5.7 0 -14510.9
(5.2)
1.2
(1.2)
1.8
(146.8)
0.6 10.1*** 1.40.3
(-0.3)
3.8
(-6.3)
0.4
(-1)
2.4 0**** -11.74.8
(2.4)
0****
(0)
-19.7
(-8)
不安定・欝30.3 0.8 -8.327.5
(-2.8)
1
(0.2)
-1
(7.3)
14.2 0.7 -5.215.8
(1.6)
3.1**
(2.4)
17.7
(22.9)
13.5 1.5 5.515.5
(2)
1.1
(-0.4)
1.3
(-4.2)
37.9 4** 52.438.9
(1)
1.1
(-2.9)
5.2
(-47.2)
12.4 1.2 1.813.7
(1.3)
1.1
(-0.1)
1.8
(0)
21.4 0.7 -6.426
(4.6)
0.6***
(-0.1)
-13.5
(-7.1)
不安・睡眠障害20.7 1.1 1.520.2
(-0.5)
2*
(0.9)
13.9
(12.4)
10.4 0.8 -2.612
(1.6)
1.3
(0.5)
2.9
(5.5)
10 4.3* 14.59.8
(-0.2)
1.3
(-3)
2.5
(-12)
38.9 0.2* -54.530
(-8.9)
1.3
(1.1)
8.6
(63.1)
10.1 0.6 -4.48.2
(-1.9)
0.8
(0.2)
-2.3
(2.1)
14.4 0.4*** -13.816.2
(1.8)
0.9
(0.5)
-1.8
(12)
居場所なし7.2 0.5 -4.98.2
(1)
0.6
(0.1)
-4.3
(0.6)
4 3.8* 5.34.8
(0.8)
0.5
(-3.3)
-3
(-8.3)
1.8 0 -37.33.2
(1.4)
0.6
(0.6)
-1.9
(35.4)
10.6 0.7 -3.815.8
(5.2)
1
(0.3)
0
(3.8)
2.6 0.3 -3.52.6
(0)
0
(-0.3)
-63.5
(-60)
4.9 0.6 -2.27.5
(2.6)
1.9**
(1.3)
4.7
(6.9)
引きこもりがち5.5 0.8 -1.17.8
(2.3)
1.4
(0.6)
2.5
(3.6)
4.6 10.8**** 10.92.5
(-2.1)
0***
(-10.8)
-7.8
(-18.7)
1.5 0 -27.71.9
(0.4)
0
(0)
-38.9
(-11.2)
13.5 1.8 7.815.9
(2.4)
1.1
(-0.7)
1.1
(-6.7)
2.4 2 1.60.3
(-2.1)
0
(-2)
-6.8
(-8.4)
4.7 0.2**** -7.37.1
(2.4)
0.4***
(0.2)
-6.6
(0.7)
人生無意味7.5 1.1 0.98.3
(0.8)
1.7
(0.6)
4.5
(3.6)
3.6 0**** -13.45.2
(1.6)
0.5
(0.5)
-3.8
(9.6)
2 0 -39.62.1
(0.1)
0
(0)
-42.8
(-3.2)
8.7 1 0.317.9
(9.2)
0.8
(-0.2)
-3
(-3.3)
3.2 1.5 1.20.9
(-2.3)
0
(-1.5)
-19
(-20.2)
5.3 0.7 -1.98.3
(3)
1.1
(0.4)
0.7
(2.6)
男性 0.9 0
(0)
0.9
(0)
0
(0)
0.9 0
(0)
1.9
(1)
0
(0)
0.8 0
(0)
0.6
(-0.2)
0
(0)
3.1*** 0
(0)
1.4
(-1.7)
0
(0)
1.3 0
(0)
2
(0.7)
0
(0)
0 3.2**** 00
(0)
3.5****
(0.3)
0
(0)
定数項 0**** 0
(0)
0****
(0)
0
(0)
0**** 0
(0)
0****
(0)
0
(0)
0**** 0
(0)
0****
(0)
0
(0)
0**** 0
(0)
0****
(0)
0
(0)
0**** 0
(0)
0****
(0)
0
(0)
0 0**** 00
(0)
0****
(0)
0
(0)
観測数 22252 -
(0)
6388
(0)
-
(0)
9623 -
(0)
3682
(0)
-
(0)
10887 -
(0)
5668
(0)
-
(0)
5094 -
(0)
6827
(0)
-
(0)
19287 -
(0)
1902
(0)
-
(0)
0 108373 -0
(0)
40441
(0)
-
(0)
グループ数 543 -
(0)
220
(0)
-
(0)
235 -
(0)
123
(0)
-
(0)
271 -
(0)
220
(0)
-
(0)
122 -
(0)
324
(0)
-
(0)
458 -
(0)
70
(0)
-
(0)
0 2611 -0
(0)
1559
(0)
-
(0)
尤度 -349.7 -
(0)
-210.32
(0)
-
(0)
-154.48 -
(0)
-94.02
(0)
-
(0)
-152.86 -
(0)
-139.38
(0)
-
(0)
-97.18 -
(0)
-384.81
(0)
-
(0)
-158.64 -
(0)
-71.78
(0)
-
(0)
0 -2380.27 -0
(0)
-2250.74
(0)
-
(0)
χ二乗検定値 0 -
(0)
0
(0)
-
(0)
0 -
(0)
0
(0)
-
(0)
0 -
(0)
0
(0)
-
(0)
0 -
(0)
0
(0)
-
(0)
0 -
(0)
0
(0)
-
(0)
0 0 -0
(0)
0
(0)
-
(0)
要旨:
CCS調査で「不登校」リスクを拡大する貢献度が大きい「仲間遊び苦手」は、団塊ジュニア世代に既に高水準に達していた2都市を除く3都市で若者世代には要因保有率が大きく拡大している。

また、最も多く不登校を拡大する本人要因である「不安定・うつ」も、4都市で若者世代の要因保有率が拡大している。

しかし、そのような要因を持つ子供が不登校になる確率を測るリスク拡大率には、傾向的な変化はない。つまり、子どものリスク耐性が弱くなってきているのではなく、これらのリスク要因を持つ子どもの割合が拡大しているのである。 (contributed by )

Variable_Name: EDU7,
「不登校」の原因は世代によるリスク要因の保有率の拡大
それでは、何故、これらの「不登校」のリスク要因が若者世代で増えてしまったのか?詳しくは、それぞれのリスク要因の項目を参照して頂きたいが、大きく共通の要因を挙げると、「しかるしつけ」「父、母接触少」「少年期貧困」などの幼児期の家庭要因にたどり着く。これらは、いずれも若者世代には、要因保有率は減っているのだが、その要因を持っている人は「不登校」のリスクをより大きく拡大するようになったことが分かる。その背景として、若者世代では、子どもの「生きづらさ」が徐々に高まっていることが推測される。
参照文献: 入力日: 2015-05-11 00:00:00
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ActivityIDP: STA11516,
List of Content:(STA6215) 不登校: 背景となる心の葛藤にまで遡った対策を
要旨: 「不登校」は若者世代で、親の世代に比べ、倍増に近い勢いで増えていることが分かりました。親も子供本人も、「不登校」に何故なったのかわからないケースが半数近くを占めています。「創造人生」では不登校になる18の主要な要因を幼児期の遡って分析し、親の「しかるしつけ」と「父、接触少」が最大の要因であることを計量的に明らかにしました。
: CCS調査で分かったこと
Q1. 「不登校」を経験した子は、青年期に「若年無業者」になるリスクを大きく拡大する (「不登校」将来への波及):
「不登校」は、青年期の「高校中退」「若年無業者」を30倍前後という非常に高い倍率で増加させ、更にそれが「貧困」の拡大に結びついています。しかし、「不登校」は、必ずしも「大学卒」を減らしておらず、「自信・信念」「目標・計画性」も減らしていません。「専門資格」の取得はむしろ増え、「正規雇用」になる人も却って増えていることが分かりました。「不登校」は短期的には大きなリスクをもたらしますが、それを克服することにより、長期的には成功した人生を送っている人も多くいることが分かりました。
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Q2. 「不登校」になるリスクを拡大する主要な要因は、幼児期の「仲間遊び苦手」と、その後の心の健康リスク (「不登校」リスク要因):
「不登校」の原因としては、「授業理解困難」と同様、「しかるしつけ」「父、母との接触少」「仲間遊び苦手」などの幼児期の要因がまず挙げられます。しかし、それに加え「居場所なし」「不安定・うつ」などの心の健康リスクが加わると「不登校」の比率は更に高まります。また、「虐待」も非常に高い「不登校」の要因となっています。意外にも「いじめられた」は、「不登校」を余り大きくは増やしていないことも分かりました。
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Q3. 不登校のリスクを軽減する強み要因の第1は幼少時の「家族との同居」次いで近隣との密な付き合い (「不登校」強み要因):
「不登校」のリスクを軽減する強み要因の最大のものは、幼少期の両親、兄弟との同居と「ほめるしつけ」です。これに続き「近隣に見習う」「親類・隣人等の支援」など、いわゆる、「斜め横」にいる大人との交流が「不登校」の予防に有効であることが分かりました。「不登校」の比率が大きい都市では、「自信・信念」「目標・計画性」「家族の支援」がある子どもほど、不登校になり易いという常識と反する状況が起きていることも分かりました。
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Q4. 「不登校」は各世代で「高校中退」「若年無業者」を大きく増やし、「貧困」を拡大する (「不登校」 波及世代変化):
全世代の分析とほぼ同様に、「不登校」は、「高校中退」「若年無業者」になる比率を大幅に引き上げており、それにより「貧困」に陥る比率も非常に大きく上昇している。若者世代では、この他、「引きこもりがち」になる比率も高まっている。「不登校」の経験者は「大学卒」の比率はやや低下しているが有意ではなく、「専門資格」の取得は却って上昇している都市が多く、これにより「正規雇用」となる比率も若者世代では「不登校」を経験した子の方が高まっている
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Q5. 「不登校」を拡大する要因を持つ子供が若者世代で増えている (「不登校」リスク世代変化):
「不登校」は何故、若者世代(34歳以下)で急拡大したのであろうか?データが利用可能な5都市で、若者世代と彼らの親の世代である団塊ジュニア世代で「不登校」のリスク要因を比較してみた。その結果、分かったことは、主要なリスク要因である「仲間遊び苦手」「授業理解困難」「不安定うつ」などの要因を持っている子どもの割合が、若者世代で急増していることが分かった。
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Q6. 「不登校」を軽減する強み要因は世代によりどのように変化をしていますか? ( 「不登校」強み要因世代変化):
「不登校」を減らす強み要因の効果は、都市によって非常に大きな違いがある。若者世代に急速に「不登校」が拡大した足立区では「親教育熱心」が効果が無く、「家族の支援」が却って「不登校」を拡大している。しかし「親教育熱心」が若者世代まで有効性を保っている都市も多い。一方、友人・近隣関係の強み要因はほとんどの都市で若者世代で効果を増している。
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Q7. 「不登校」のリスク要因の貢献度はどのくらいでしょうか? (「不登校」リスク要因の貢献度):
様々な不登校の要因の保有比率も加味したリスク拡大貢献度で「不登校」の要因の重要性を見てみると、「しかるしつけ」を受けた人が最も多く「不登校」を拡大していることが分かりました。その次に貢献度が多く勝ったのは「不安定・うつ」と「不安・睡眠障がい」という心の健康リスクでした。「父接触少」が3番目に高い「不登校」を増やす要因となっていました。
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Q8. 「不登校」のリスクを軽減する強み要因の貢献度はどのくらいでしょうか? (「不登校」強み要因の貢献度):
強み要因のリスク縮小率にその要因を持っている人の比率を加味したリスク縮小貢献度で見ると、「不登校」を最も減らす効果を持つ強み要因は、幼少時に母、父、兄弟姉妹との同居が1位から3位までを占めることが分かりました。それに続く貢献度を持つ強み要因は「学資を貯蓄」でした。「親類・隣人等の支援」は5位で全ての都市でプラスの貢献度でしたが、「親教育熱心」は、6位で都市によりプラスとマイナスが混じっていることが分かりました。、
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Q9. 「不登校」のリスクを軽減する効果のあるサービスはどのようなものがありますか? (「不登校」サービス効果):
CCS調査では、各自治体と一緒に選んだ、それぞれ12-16の社会サービス機関の利用者が、どの程度、それによって各種のリスクを軽減することが出来たかを調べた。
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: 基礎知識
Q1. 「不登校」への対応はこれまで3つの変遷をたどってきた : 「不登校」への対応の変遷:
初期には「不登校」は「学校恐怖症」と呼ばれ個人の病理現象と捉えられていた。いじめや偏差値重視の教育が浸透するにつれ、学校に行くことに抵抗を示す子どもが増え「登校拒否」と呼ばれるようになった。その後、不登校には様々な背景があり、初めから決めつけることは適当でないということから「不登校」という一般的な呼び方になった。
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Q2. 不登校の原因となる精神疾患にはどういうものがあるますか? : 精神疾患による不登校:
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Q3. 不登校の原因となる身体疾患にはどのようなものがありますか? : 身体疾患による不登校:
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社会サービス
Q1.教育相談ほほえみダイヤル : 教育相談ほほえみダイヤル とはどのようなサービスですか? :
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Q2.児童家庭支援センター・子ども家庭支援センター・児童家庭相談室: 児童虐待の予防、不登校、発達障害を持つ子どもなどの子育ての悩みに関し、高い専門姓を持った人に相談をし早期の対応がとれるサービスはありますか?. :
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Q3.子ども家庭総合センター: 子どもと家庭が抱えるあらゆる問題を総合的に相談できる窓口がありますか? :
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Q4.滋賀県心の教育相談センター: 不登校の相談を専門に行なっている機関はありますか? :
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Q5.ホームスクーリング: 発達障害で引きこもりがある不登校の子供に有効なプログラムはありますか? :
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Q6.教育相談センター: 小学校から高校まで修学上の悩みを相談できるサービスはありますか? :
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Q7.適応指導教室: 不登校のこどもを預かって指導してくれる学級がありますか? :
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Q8.フリースクール: フリースクールは不登校児を救えるか? :
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Q9.少年センターアスクル: 少年センターアスクルとはどのようなサービスを提供しているのでしょうか? :
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Q10.児童相談所・こども相談センター・家庭児童相談室: 児童相談所・こども相談センター・家庭児童相談室ではどのような相談ができるのでしょうか? :
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Q11.ぎふ子育て応援団: ぎふ子育て応援団とはどういう活動を行なっているのでしょうか? :
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Q12.TOKYO子育て情報サービス : 子育てに関し、電話やFAXで気軽に相談できるサービスがありますか? :
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利用できる施設・窓口
あなたの街(市町村または都道府県)にあるサービス施設情報を表示するためには、あなたのニックネーム、パスワードとお住いの市町村名を使いログインしてください。
Q1.教育相談ほほえみダイヤル : 教育相談ほほえみダイヤル とはどのようなサービスですか? :
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Q2.児童家庭支援センター・子ども家庭支援センター・児童家庭相談室: 児童虐待の予防、不登校、発達障害を持つ子どもなどの子育ての悩みに関し、高い専門姓を持った人に相談をし早期の対応がとれるサービスはありますか?. :
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Q3.子ども家庭総合センター: 子どもと家庭が抱えるあらゆる問題を総合的に相談できる窓口がありますか? :
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Q4.滋賀県心の教育相談センター: 不登校の相談を専門に行なっている機関はありますか? :
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Q5.ホームスクーリング: 発達障害で引きこもりがある不登校の子供に有効なプログラムはありますか? :
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Q6.教育相談センター: 小学校から高校まで修学上の悩みを相談できるサービスはありますか? :
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Q7.適応指導教室: 不登校のこどもを預かって指導してくれる学級がありますか? :
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Q8.フリースクール: フリースクールは不登校児を救えるか? :
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Q9.少年センターアスクル: 少年センターアスクルとはどのようなサービスを提供しているのでしょうか? :
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Q10.児童相談所・こども相談センター・家庭児童相談室: 児童相談所・こども相談センター・家庭児童相談室ではどのような相談ができるのでしょうか? :
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Q11.ぎふ子育て応援団: ぎふ子育て応援団とはどういう活動を行なっているのでしょうか? :
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Q12.TOKYO子育て情報サービス : 子育てに関し、電話やFAXで気軽に相談できるサービスがありますか? :
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: 優良な社会企業
Q1.不登校の経験共有:(Fline) 私の不登校経験、あなたの支えに 福岡の高校生ら集う :
 不登校を乗り越える経験を人生の糧にしてほしい。そんな願いから、かつて学校に行けなくなった経験のある高校生や大学生らが、不登校になっている子どもたちと語り合う会を福岡市内で開いている。前に踏み出してほしい、という思いを伝える。 :
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Q2.シュタイナーシューレの運営:(シュタイナー学園) 芸術や体験学習などを通して、本当にしたいことを自分で見出し、世界に向かって働きかけることができる人間をめざす教育 :
「シュタイナー教育」とは「人間の育ちをおよそ7年ごとに区切って、その年齢にふさわしいカリキュラムで知・情・意がバランスのとれた人を育てることが特徴。テストも点数評価の通信簿もなく、芸術や体験学習などを通して学びを心の内実にまで深め、本当にしたいことを自分で見出し、世界に向かって働きかけることができる人間をめざす」。

シュタイナー教育の精神に則り、文部科学省の定める教育要領とは異なった、授業に教科書は使わずテストも行わないオリジナルのカリキュラムを提供。担任の教師は小学1年生から連続9年間、同じクラスを受け持つ。 図表及び全体を読む

: 自分でできる解決法:
Q1.不登校に対する学校の対応: 不登校児に対する学校の対応はどう改善したらよいでしょうか? :
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Q2.「不登校」への対応: 「不登校」の子どもに対して学校や家庭はどのように対応したら良いのでしょうか? :
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OpenCityPortal: Section Homepage, 私たちの街
-「創造人生」-
1. 子供の頃
ほめるしつけ, (EDU13)
しかるしつけ, (EDU14)
父接触少, (EDU15)
母接触少, (EDU16)
仲間遊び苦手, (EDU6)
一人親に養育, (FML8)
少年期貧困, (FML10)
父と同居, (CHL18)
母と同居, (CHL19)
祖父と同居, (CHL13)
祖母と同居, (CHL14)
兄弟姉妹と同居, (CHL15)
愛着, (EDU20)
-「創造人生」-
2. 学齢期
親教育熱心, (EDU1)
近隣に見習う, (EDU2)
良い教師, (EDU3)
授業理解困難, (EDU17)
塾通えず, (EDU18)
不登校, (EDU7)
いじめられた, (EDU9)
いじめた, (EDU19)
いじめ仲裁, (EDU12)
勤勉・努力, (MEN13)
成功体験, (MEN3)
自信・信念, (MEN1)
-「創造人生」-
3. 青年期
高校中退, (EDU8)
若年無業者, (EMP6)
専門資格, (EMP2)
大学卒, (EDU4)
目標・計画性, (MEN2)
-「創造人生」-
4. 仕事
初職正規雇用, (EMP14)
初職非正規雇用, (EMP7)
正規雇用に昇格, (EMP11)
非正規雇用に転職, (EMP12)
失業, (EMP8)
非正規雇用, (EMP16)
正規雇用, (EMP17)
職場いじめ, (EMP15)
仕事・生活バランス, (HLT4)
創造性, (EMP18)
協調性, (EMP19)
リーダーシップ, (EMP20)
-「創造人生」-
5. 暮らし
貧困, (EMP9)
返済困難, (EMP13)
社宅退去, (HOU6)
支払い困難, (HOU7)
住居喪失, (HOU9)
老後困難, (HOU11)
持ち家, (HOU12)
公的年金に加入, (LOC5)
健康保険加入, (LOC11)
-「創造人生」-
6. 健康
健康管理, (HLT1)
疲労, (HLT7)
病気, (HLT8)
障がい, (HLT9)
生活習慣病, (HLT6)
要介護, (HLT10)
睡眠時間, (HLT11)
睡眠リズム, (HLT12)
栄養バランス, (HLT13)
飲酒, (HLT14)
喫煙, (HLT15)
歩く, (HLT16)
スポーツをする, (HLT17)
-「創造人生」-
7. 性格・気分
不安定・欝, (MEN6)
不安・睡眠障害, (MEN7)
引きこもりがち, (MEN9)
人生無意味, (MEN10)
周囲に怒り, (MEN11)
カウンセリング, (MEN4)
仲間・居場所・役割, (MEN4)
-「創造人生」-
8. 家族
家族の支援, (FML1)
結婚, (FML12)
虐待, (FML9)
働きながら介護, (FML7)
一人親子育て, (FML6)
介護に専念, (FML14)
離死別, (FML13)
思いやり, (MEN12)
-「創造人生」-
9. 子育て
第1子出生, (CHL16)
第2子以降出生, (CHL17)
子育て不安, (CHL11)
学資を貯蓄, (CHL3)
保育所不足, (CHL7)
子ども仲間遊び苦手, (CHL6)
子ども授業理解困難, (CHL12)
子ども不登校, (CHL8)
子ども雇用不安定, (CHL10)
-「創造人生」-
10. 友人・近隣関係
友人ネット, (EMP3)
親類・隣人等の支援, (LOC1)
居場所なし, (MEN8)
近隣援け合い, (LOC2)
ボランティア, (LOC3)
転入前, (LOC14)
転入後5年間, (LOC15)
信頼, (LOC4)
-創造自治体-
11. 近隣環境
両親と近い, (NEI1)
親戚が多い, (NEI2)
友人が多い, (NEI3)
まつり等の郷土文化, (NEI4)
自宅・近隣に仕事場, (NEI5)
働き口あり, (NEI6)
保育所あり, (NEI7)
私に合った学校あり, (NEI8)
医療サービスあり, (NEI9)
日常品サービスあり, (NEI10)
アメニティーあり, (NEI11)
公共交通あり, (NEI12)
公共サービスあり, (NEI13)
文化施設あり, (NEI14)
緑地・公園あり, (NEI15)
-創造自治体-
12. サービス利用度
親子学級、親子サロン, (SVC1)
地域子育て支援センター, (SVC2)
ファミリー・サポート・センター、家庭的保育, (SVC3)
保育園, (SVC4)
幼稚園, (SVC5)
学童保育・児童館, (SVC6)
児童家庭支援センター, (SVC7)
発達支援センター, (SVC8)
児童相談所, (SVC9)
ハローワーク(職業安定所), (SVC10)
若者サポート・ステーション, (SVC11)
障がい者相談支援センター, (SVC12)
障がい者就労支援センター, (SVC13)
地域包括支援センター, (SVC14)
シルバー人材センター, (SVC15)
介護予防プログラム, (SVC16)
福祉事務所, (SVC17)
保健所, (SVC18)
-創造自治体-
13. 高齢者サービス必要度
食事の配達サービス, (ELD1)
掃除・ゴミ出し, (ELD2)
送迎サービス, (ELD3)
語り合い場所, (ELD4)
見守りサービス, (ELD5)
家の修繕や管理サービス, (ELD6)
権利擁護サービス, (ELD7)
リクリエーションサービス, (ELD8)
-創造自治体-
14. 子育てサービス必要度
日本版ネウボラ, (KID1)
保育サービス, (KID2)
一時保育, (KID3)
病児保育, (KID4)
延長保育, (KID5)
発達支援, (KID6)
いじめ予防, (KID7)
フリースクール, (KID8)
学童保育, (KID9)
延長学童保育, (KID10)
学習支援, (KID11)
多様な進路指導, (KID12)
-創造企業-
15. ストレス度
勤務時間適正, (STR1)
超過勤務の上限, (STR2)
付き合い超勤なし, (STR3)
超勤手当支払い, (STR4)
年次休暇の取得, (STR5)
産休・育休の取得, (STR6)
労働の難易度, (STR7)
勤務時間の自由度, (STR8)
勤務場所の自由度, (STR9)
-創造企業-
16. 職場環境
公平処遇, (WOR1)
心の健康に配慮, (WOR2)
障碍者雇用熱心, (WOR3)
職場研修熱心, (WOR4)
子育てを支援, (WOR5)
家族介護を支援, (WOR6)
社会貢献, (WOR7)
キャリアパス, (WOR8)
仕事内容の自律性, (WOR9)
作業計画作成への参加度, (WOR10)
仕事の成果の把握可能性, (WOR11)
上司・同僚との情報共有, (WOR12)
-創造企業-
17. あなたの仕事満足度
好きで満足, (INT1)
好きな仕事を探求, (INT2)
評価と安定, (INT3)
不満足, (INT4)
好きだが待遇悪い, (INT5)
将来期待, (INT6)
好きだが自主性なし, (INT7)
好きではない, (INT8)
好きかどうか不明, (INT9)
-創造企業-
18. 創造性成果
企業(部門)収益, (CRE1)
新技術の開発, (CRE2)
新規事業の立ち上げ, (CRE3)
海外進出, (CRE4)
プロセスの改良, (CRE5)
社会貢献 , (CRE6)
職場環境改善 , (CRE7)
法令順守, (CRE8)
-のびのび親子-
19. 社会性発達
目を見つめる, (MCH1)
笑顔を返す, (MCH2)
名前に反応, (MCH3)
指さし要求, (MCH4)
共同注視, (MCH5)
模倣, (MCH6)
ごっこ遊び, (MCH7)
いないいないバー, (MCH8)
見せに来る, (MCH9)
聴覚過敏, (MCH10)
-のびのび親子-
20. 親の養育スタイル
受容型, (CAR1)
子供中心型, (CAR2)
過保護型, (CAR3)
対立型, (CAR4)
指導型, (CAR5)
統制型, (CAR6)
一貫欠如型, (CAR7)
遠慮型, (CAR8)
接触少型, (CAR9)
放任型, (CAR10)
-のびのび親子-
21. 移動運動
首の向き替え, (EJA01)
首すわる, (EJA02)
寝返り, (EJA03)
はいはい, (EJA04)
つたい歩き, (EJA05)
歩く, (EJA06)
走る, (EJA07)
階段上がり(交互), (EJA08)
幅跳び, (EJA09)
スキップ, (EJA10)
-のびのび親子-
22. 手の運動
つかむ, (EJB01)
手をだしものをつかむ, (EJB02)
太鼓をたたく, (EJB03)
おもちゃの車走らせる, (EJB04)
なぐり書きする, (EJB05)
積み木重ね, (EJB06)
鉄棒ぶら下がり, (EJB07)
まねて丸を書く, (EJB08)
はさみで紙を切る, (EJB09)
紙飛行機を創る, (EJB10)
-のびのび親子-
23. 親からの支援
親:母乳で育てている, (EJC01)
親:良く抱っこする, (EJC02)
親:同月齢の子と遊ばせる, (EJC03)
親:ガラガラを与える, (EJC04)
親:クレヨンなどを与える, (EJC05)
親:積み木を与える, (EJC06)
親:鉄棒など使わせる, (EJC07)
親:楽器を与える, (EJC08)
親:ボール遊びをする, (EJC09)
親、スポーツなどを習わせる, (EJC10)
-のびのび親子-
24. 育児上困ったこと
昼夜逆転, (EJD01)
おっぱいを吸う力が弱い, (EJD02)
夕方にぐずる, (EJD03)
抱っこをしないと大泣き, (EJD04)
低体重, (EJD05)
離乳食の開始時期, (EJD06)
夜泣き, (EJD07)
仲間遊び苦手, (EJD08)
外出先でぐずる, (EJD09)
イヤイヤ期, (EJD10)
-のびのび親子-
25. 基本的習慣
乳を欲しがる, (EJE01)
さじから飲める, (EJE02)
ビスケットなど自分で食べる, (EJE03)
コップを自分で持って飲む, (EJE04)
匙でたべる, (EJE05)
ストローで飲む, (EJE06)
排尿を予告, (EJE07)
ひとりで食べる, (EJE08)
顔を洗う, (EJE09)
着衣が出来る, (EJE10)
-のびのび親子-
26. 対人関係
声がする方を向く, (EJF01)
笑いかける, (EJF02)
人見知りする, (EJF03)
親の後追い, (EJF04)
手伝いをする, (EJF05)
友達と手をつなぐ, (EJF06)
電話ごっこをする, (EJF07)
世話を焼きたがる, (EJF08)
ままごとが出来る, (EJF09)
協力して砂場の山つくり, (EJF10)
-創造家族-
27. 私が子どもの頃、一番好きだったこと
知的好奇心, (LIK1)
親:歌ってあげる, (EJG01)
思いやり, (LIK2)
親:絵本を読む, (EJG02)
協調性, (LIK3)
親:イナイイナイバー, (EJG03)
論理性, (LIK4)
親:赤ちゃんの話しかけに応える, (EJG04)
進取性, (LIK5)
親:ダメと言う, (EJG05)
こだわり, (LIK6)
親:公園散歩, (EJG06)
創造性, (LIK7)
親:ほめる, (EJG07)
表現性, (LIK8)
親:やり取り遊び, (EJG08)
ゲーム性, (LIK9)
親:手伝いを頼む, (EJG09)
勉強, (LIK10)
親:スマホに没頭, (EJG10)
-創造家族-
28. 親子の対話
知的好奇心, (LIK1)
親:歌ってあげる, (EJG01)
思いやり, (LIK2)
親:絵本を読む, (EJG02)
協調性, (LIK3)
親:イナイイナイバー, (EJG03)
論理性, (LIK4)
親:赤ちゃんの話しかけに応える, (EJG04)
進取性, (LIK5)
親:ダメと言う, (EJG05)
こだわり, (LIK6)
親:公園散歩, (EJG06)
創造性, (LIK7)
親:ほめる, (EJG07)
表現性, (LIK8)
親:やり取り遊び, (EJG08)
ゲーム性, (LIK9)
親:手伝いを頼む, (EJG09)
勉強, (LIK10)
親:スマホに没頭, (EJG10)
-創造家族-
29. こどもが一番好きだったこと
元気に泣く, (EJH01)
声を出す, (EJH02)
人に向かい声を出す, (EJH03)
盛んにおしゃべり, (EJH04)
二語文をいう, (EJH05)
自分の姓名をいう, (EJH06)
「バイバイ」などに反応, (EJH07)
耳などを指し示す, (EJH08)
赤などの色がわかる, (EJH09)
5までの数がわかる, (EJH10)
知的好奇心, (LIK11)
思いやり, (LIK12)
協調性, (LIK13)
論理性, (LIK14)
進取性, (LIK15)
こだわり, (LIK16)
創造性, (LIK17)
表現性, (LIK18)
ゲーム性, (LIK19)
勉強, (LIK20)
-創造家族-
30. 言葉の発達
元気に泣く, (EJH01)
声を出す, (EJH02)
人に向かい声を出す, (EJH03)
盛んにおしゃべり, (EJH04)
二語文をいう, (EJH05)
自分の姓名をいう, (EJH06)
「バイバイ」などに反応, (EJH07)
耳などを指し示す, (EJH08)
赤などの色がわかる, (EJH09)
5までの数がわかる, (EJH10)
知的好奇心, (LIK11)
思いやり, (LIK12)
協調性, (LIK13)
論理性, (LIK14)
進取性, (LIK15)
こだわり, (LIK16)
創造性, (LIK17)
表現性, (LIK18)
ゲーム性, (LIK19)
勉強, (LIK20)
-創造家族-
31. 私が青少年期の頃の成功体験
課題研究, (SUC1)
人助け, (SUC2)
リーダーシップ, (SUC3)
信念を貫く, (SUC4)
アイディア追求, (SUC5)
ものつくり体験, (SUC6)
創作体験, (SUC7)
自己記録達成, (SUC8)
ゲームを制作, (SUC9)
予習・復習, (SUC10)
-創造家族-
32. 子どもが青少年期に成功した体験
課題研究, (SUC11)
人助け, (SUC12)
リーダーシップ, (SUC13)
信念を貫く, (SUC14)
アイディア追求, (SUC15)
ものつくり体験, (SUC16)
創作体験, (SUC17)
自己記録達成, (SUC18)
ゲームを制作, (SUC19)
予習・復習, (SUC20)