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カテゴリー:STAa32
高等学校
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青年期の発達課題とリスク STA63 投稿
高校中退 (全ての関連情報を見る) 4 STA6311 投稿
3.高校へ子どもを通わせるのが経済的に厳しいです。何か支援制度はありますか? (奨学金)サービス
3.高校を中退する人は世代別にみると増えているのでしょうか? (「高校中退」要因保有率(世代別))CCS調査結果
3.高校中退をした方はその後どのようなリスクや強みを持つことになりますか? (「高校中退」波及)CCS調査結果
3.高校中退をした方の比率は、世代毎、年代毎、年齢ごとにどのような推移を遂げていますか? (「高校中退」要因保有率)CCS調査結果
3.高校中退の原因となるリスク要因にはどのようなものがあるでしょうか? (「高校中退」原因)CCS調査結果
3.高校中退のリスクを軽減する強み要因にはどのようなものがあるでしょうか? (「高校中退」強み要因)CCS調査結果
3.高校中退の波及の強さは世代によりどのように変化してきましたか? (「高校中退」波及の世代変化)CCS調査結果
3.高校中退の原因となるリスク要因は世代によりどのように変化してきたのですか? (「高校中退」原因の世代変化)CCS調査結果
3.高校中退のリスクを軽減する強み要因は世代によりどのように変化してきたのですか? (「高校中退」強み要因の世代変化)CCS調査結果
3.高校中退の原因となるリスク要因の貢献度はどの程度あるでしょうか? (「高校中退」原因の貢献度)CCS調査結果
3.高校中退のリスクを軽減する強み要因の貢献度はどの程度あるでしょうか? (「高校中退」強み要因の貢献度)CCS調査結果
3.高校中退のリスクを軽減するサービスの効果はどの程度あるでしょうか? (「高校中退」 サービス効果)CCS調査結果
若年無業者 (全ての関連情報を見る) 5 STA6313 投稿
4.新宿仕事センターではどのような就職斡旋サービスが得られますか? (就職斡旋サービス)サービス
4.「若年無業者」になる人は世代により増えているのでしょうか? (「若年無業者」要因保有比率(世代別))CCS調査結果
4.「若年無業者」になると将来のリスクがどのように増えますか? (「若年無業者」波及)CCS調査結果
4.「若年無業者」になるリスク要因は何でしょうか? (「若年無業者」原因)CCS調査結果
4.「若年無業者」になるリスクを下げる強み要因は何でしょうか? (「若年無業者」強み要因)CCS調査結果
4.「若年無業者」の波及は世代によりどのように変わってきたでしょうか? (「若年無業者」波及世代変化)CCS調査結果
4.「若年無業者」になるリスク要因は世代毎にどのように変化しているでしょうか? (「若年無業者」リスク要因世代変化)CCS調査結果
4.「若年無業者」になるリスクを減らす強み要因は世代によりどのような変化してきていますか? (「若年無業者」リスク要因の世代変化)CCS調査結果
4.「若年無業者」になるリスクを減らす強み要因は世代によりどのような変化してきていますか? (「若年無業者」強み要因の世代変化)CCS調査結果
4.「若年無業者」リスク要因の内、リスクを拡大する貢献度が大きいものにはどのようなものがありますか? (「若年無業者」リスク要因貢献度)CCS調査結果
4.「若年無業者」強み要因の内、リスクを下げる貢献度が大きいものにはどのようなものがありますか? (「若年無業者」強み要因の貢献度)CCS調査結果
4.自治体などが提供するサービスが「若年無業者」のリスクを軽減するの効果はどのくらいあるのでしょうか? (「若年無業者」サービス効果)CCS調査結果
目標・計画性 (全ての関連情報を見る) 6 STA6314 投稿
5.ご自身やお子さんの引きこもりについて、専門家と相談が出来るサービスはありますか? (引きこもり相談)サービス
5.目標・計画性があると感じている人の比率は世代毎にどのように推移していますか? (「目標・計画性」要因保有比率(世代別))CCS調査結果
5.目標・計画性があると感じている人は、その後どのようなリスクを軽減しているでしょうか? (「目標・計画性」波及)CCS調査結果
5.「目標・計画性」が減少するリスク要因にはどのようなものがあるのでしょうか? (「目標・計画性」リスク要因)CCS調査結果
5.「目標・計画性」を増やす強み要因にはどのようなものがあるでしょうか? (「目標・計画性」強み要因)CCS調査結果
5.「目標・計画性」が減少する原因となるリスク要因の貢献度はどの程度でしょうか? (「目標・計画性」原因 貢献度)CCS調査結果
5.「目標・計画性」を増やす強み要因の貢献度はどの程度でしょうか? (「目標・計画性」強み要因 貢献度)CCS調査結果
5.「目標・計画性」を増やす効果のあるサービスはありますか? (「目標・計画性」サービス効果)CCS調査結果
青少年が明るく育つ場の整備 STA632 投稿
青少年に関する相談支援 (全ての関連情報を見る) 7 STA6321 投稿
2.地域の人が助け合って、子どもを預かってもらったり、預かったりする仕組みはありますか? (ファミリーサポートセンター)サービス
青少年の地域活動の推進 (全ての関連情報を見る) 8 STA6322 投稿
青少年の家との連絡に関すること。 (全ての関連情報を見る) 9 STA6324 投稿
4.就園前の子どもの子育てを支援してくれる施設はありますか? (子育て支援センター)サービス
青年期の特徴とアイデンティティーの確立 (全ての関連情報を見る) 10 STA6331 投稿
青少年の心の健康 (全ての関連情報を見る) 11 STA6332 投稿
6.ご自身やお子さんの引きこもりについて、専門家と相談が出来るサービスはありますか? (引きこもり相談)サービス
青少年の指導及び非行防止 (全ての関連情報を見る) 12 STA6333 投稿
7.授業について行けず、勉学に興味を失った子供や家庭の貧困のため塾などに通えない子に学習の支援をしてくれるプログラムはありますか? (学習支援)サービス
教育 STAd 投稿
教育に関する政策 STAd1 投稿
「親教育熱心」世代別波及: 9.「親教育熱心」だった人が将来、軽減するリスクや拡大する強みは世代と共にどのように変わってきたのでしょうか? サービス
就学援助制度: 9.経済的な理由で学校に通わせることが困難な家庭に対する支援制度はありますか? サービス
学校に関する親・近隣の役割 STAd11 投稿
1.「親教育熱心」だった人が将来、軽減するリスクや拡大する強みは世代と共にどのように変わってきたのでしょうか? (「親教育熱心」世代別波及)基礎知識
2.経済的な理由で学校に通わせることが困難な家庭に対する支援制度はありますか? (就学援助制度)基礎知識
1.「親教育熱心」だった人が将来、軽減するリスクや拡大する強みは世代と共にどのように変わってきたのでしょうか? (「親教育熱心」世代別波及)サービス
2.経済的な理由で学校に通わせることが困難な家庭に対する支援制度はありますか? (就学援助制度)サービス
1.「親教育熱心」だった人が将来、軽減するリスクや拡大する強みは世代と共にどのように変わってきたのでしょうか? (「親教育熱心」世代別波及)CCS調査結果
2.経済的な理由で学校に通わせることが困難な家庭に対する支援制度はありますか? (就学援助制度)CCS調査結果
1.「親教育熱心」だった人が将来、軽減するリスクや拡大する強みは世代と共にどのように変わってきたのでしょうか? (「親教育熱心」世代別波及)自分で出来る対応策
2.経済的な理由で学校に通わせることが困難な家庭に対する支援制度はありますか? (就学援助制度)自分で出来る対応策
学校の設置及び廃止に関すること。 (全ての関連情報を見る) 20 STAd113 投稿
教育における親の役割 (全ての関連情報を見る) 21 STAd115 投稿
5.経済的な理由で学校に通わせることが困難な家庭に対する支援制度はありますか? (就学援助制度)サービス
5.子どもの頃に「親教育熱心」だった人の割合は世代によりどのように推移しているでしょうか? (「親教育熱心」要因保有率(世代別))CCS調査結果
5.「親教育熱心」だった人が将来、軽減するリスクや拡大する強みは世代と共にどのように変わってきたのでしょうか? (「親教育熱心」世代別波及)CCS調査結果
5.子どもの頃、「親教育熱心」だった人は、その後、どのようなリスクを軽減し、どのような強みを拡大しているのでしょうか? (「親教育熱心」波及)CCS調査結果
教育における近隣社会の役割 (全ての関連情報を見る) 22 STAd116 投稿
教育委員会の規則及び訓令等の審査並びに公布令達に関すること。 (全ての関連情報を見る) 23 STAd122 投稿
国際教育推進基金の管理に関すること。 (全ての関連情報を見る) 24 STAd125 投稿
学校・教職員の対応 STAd2 投稿
学級規模の適正な維持 STAd21 投稿
学校編制並びに学校職員の定数及び配置に関すること。 (全ての関連情報を見る) 25 STAd211 投稿
学校職員の人事に関すること。 (全ての関連情報を見る) 26 STAd212 投稿
学校職員の免許状に関すること。 (全ての関連情報を見る) 27 STAd213 投稿
教育における教員の役割 STAd22 投稿
1.学齢期に、良い教師にであった人は世代別にどのくらいいるでしょうか? (「良い教師」要因保有比率(世代別))CCS調査結果
2.「良い教師」に遇った人はその後どのようにリスクを軽減したり強みを増やしたりするのでしょうか? (「良い教師」波及)CCS調査結果
高い教育の質の維持 (全ての関連情報を見る) 28 STAd221 投稿
学校職員の研修に関すること。 (全ての関連情報を見る) 29 STAd222 投稿
中等教育における教育成果の向上 (全ての関連情報を見る) 32 STAd226 投稿
職業教育における教育成果の向上 STAd24 投稿
学校施設の充実 STAd3 投稿
学校施設の近代化 STAd31 投稿
学校施設の整備計画及び建設計画に関すること。 (全ての関連情報を見る) 33 STAd311 投稿
学校用地の確保に関すること。 (全ての関連情報を見る) 34 STAd312 投稿
学校財産の管理に関すること。 (全ての関連情報を見る) 35 STAd313 投稿
学校施設の維持管理に関すること。 (全ての関連情報を見る) 36 STAd314 投稿
学校施設の営繕工事に関すること。 (全ての関連情報を見る) 37 STAd315 投稿
インターネットの活用による遠隔教育の実施 (全ての関連情報を見る) 38 STAd316 投稿
学校におけるICT教育の充実 (全ての関連情報を見る) 39 STAd317 投稿
入学手続きの円滑化 STAd51 投稿
幼児、児童及び生徒の入学、転学及び退学手続きに関すること。 (全ての関連情報を見る) 40 STAd511 投稿
教科用図書に関すること。 (全ての関連情報を見る) 41 STAd513 投稿
就学困難な生徒への支援 STAd52 投稿
就学の奨励及び援助に関すること。 (全ての関連情報を見る) 42 STAd522 投稿
2.高校へ子どもを通わせるのが経済的に厳しいです。何か支援制度はありますか? (奨学金)サービス
特別支援学級の運営 (全ての関連情報を見る) 43 STAd524 投稿
いじめの防止 (全ての関連情報を見る) 44 STAd525 投稿
4.青少年SOSセンターとは? (青少年SOSセンター)サービス
学習支援 (全ての関連情報を見る) 39 STAd527 投稿
児童の健康の維持 STAd6 投稿
児童の健康の維持 STAd61 投稿
1.「健康管理」をしている人の比率は世代によりどのように変化していますか? (「健康管理」要因保有比率(世代別))CCS調査結果
2.「健康管理」をしている人はその後どのようなリスクを軽減し、強みを拡大するのでしょうか? (「健康管理」波及)CCS調査結果
3.「健康管理」に住む機会を妨げているリスク要因は何でしょうか? (「健康管理」リスク要因)CCS調査結果
4.「健康管理」に住む機会を増やしている強み要因は何でしょうか? (「健康管理」強み要因)CCS調査結果
5.「健康管理」に住む機会を妨げているリスク要因の貢献度はどの程度でしょうか? (「健康管理」リスク要因 貢献度)CCS調査結果
6.「健康管理」をする機会を増やしている強み要因の貢献度はどの程度でしょうか? (「健康管理」強み要因 貢献度)CCS調査結果
7.「健康管理」をする機会を増やしているサービスの効果はどの程度でしょうか? (「健康管理」サービス効果)CCS調査結果
児童生徒の健康管理に関すること。 (全ての関連情報を見る) 46 STAd611 投稿
児童生徒の歯科指導に関すること。 (全ての関連情報を見る) 47 STAd612 投稿
学校の環境衛生に関すること。 (全ての関連情報を見る) 48 STAd613 投稿
学校保健教育課程の指導助言に関すること。 (全ての関連情報を見る) 49 STAd614 投稿
学校給食に関すること。 (全ての関連情報を見る) 50 STAd615 投稿
学校と社会人がスポーツに親しめる環境つくり STAd7 投稿
スポーツの振興 STAd71 投稿
競技大会等に関すること。 (全ての関連情報を見る) 51 STAd711 投稿
体育団体、スポーツ団体等の育成に関すること。 (全ての関連情報を見る) 52 STAd712 投稿
スポーツ及びレクリェーションの普及 (全ての関連情報を見る) 100 STAd713 投稿
スポーツ関係振興に関すること。 (全ての関連情報を見る) 54 STAd714 投稿
学校体育教育課程の指導助言に関すること。 (全ての関連情報を見る) 55 STAd715 投稿
学校体育の校外行事及び教材選定の承認に関すること。 (全ての関連情報を見る) 56 STAd716 投稿
学校施設(体育施設に限る。)の開放に関すること。 (全ての関連情報を見る) 57 STAd721 投稿
学校水泳プールの運営に関すること。 (全ての関連情報を見る) 64 STAd722 投稿

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-創造人生-
1. 子供の頃
ほめるしつけ
しかるしつけ
父接触少
母接触少
仲間遊び苦手
一人親に養育
少年期貧困
父と同居
母と同居
祖父と同居
祖母と同居
兄弟姉妹と同居
愛着
-創造人生-
2. 学齢期
親教育熱心
近隣に見習う
良い教師
授業理解困難
塾通えず
不登校
いじめられた
いじめた
いじめ仲裁
勤勉・努力
成功体験
自信・信念
-創造人生-
3. 青年期
高校中退
若年無業者
専門資格
大学卒
目標・計画性
-創造人生-
4. 仕事
初職正規雇用
初職非正規雇用
正規雇用に昇格
非正規雇用に転職
失業
非正規雇用
正規雇用
職場いじめ
仕事・生活バランス
創造性
協調性
リーダーシップ
-創造人生-
5. 暮らし
貧困
返済困難
社宅退去
支払い困難
住居喪失
老後困難
持ち家
公的年金に加入
健康保険加入
-創造人生-
6. 健康
健康管理
疲労
病気
障がい
生活習慣病
要介護
睡眠時間
睡眠リズム
栄養バランス
飲酒
喫煙なし
歩く
-創造人生-
7. 性格・気分
不安定・欝
不安・睡眠障害
引きこもりがち
人生無意味
周囲に怒り
カウンセリング
仲間・居場所・役割
-創造人生-
8. 家族
結婚
第1子出生
第2子以降出生
虐待
一人親子育て
働きながら介護
介護に専念
離死別
思いやり
家族の支援
-創造人生-
9. 子育て
学資を貯蓄
子育て不安
子ども仲間遊び苦手
子ども授業理解困難
子ども不登校
子ども雇用不安定
保育所不足
-創造人生-
10. 友人・近隣関係
友人ネット
親類・隣人等の支援
居場所なし
近隣援け合い
ボランティア
転入前
転入後5年間
信頼
-創造自治体-
11. 近隣環境
両親と近い
親戚が多い
友人が多い
まつり等の郷土文化
自宅・近隣に仕事場
働き口あり
保育所あり
私に合った学校あり
医療サービスあり
日常品サービスあり
アメニティーあり
公共交通あり
公共サービスあり
文化施設あり
緑地・公園あり
-創造自治体-
12. サービス利用度
親子学級、親子サロン
地域子育て支援センター
ファミリー・サポート・センター、家庭的保育
保育園
幼稚園
学童保育・児童館
児童家庭支援センター
発達支援センター
児童相談所
ハローワーク(職業安定所)
若者サポート・ステーション
障がい者相談支援センター
障がい者就労支援センター
地域包括支援センター
シルバー人材センター
介護予防プログラム
福祉事務所
保健所
-創造自治体-
13. 高齢者サービス必要度
食事の配達サービス
掃除・ゴミ出し
送迎サービス
語り合い場所
見守りサービス
家の修繕や管理サービス
権利擁護サービス
リクリエーションサービス
-創造自治体-
14. 子育てサービス必要度
日本版ネウボラ
保育サービス
一時保育
病児保育
延長保育
発達支援
いじめ予防
フリースクール
学童保育
延長学童保育
学習支援
多様な進路指導
-創造企業-
15. ストレス度
勤務時間適正
超過勤務の上限
付き合い超勤なし
超勤手当支払い
年次休暇の取得
産休・育休の取得
労働の難易度
勤務時間の自由度
勤務場所の自由度
-創造企業-
16. 職場環境
公平処遇
心の健康に配慮
障碍者雇用熱心
職場研修熱心
子育てを支援
家族介護を支援
社会貢献
キャリアパス
仕事内容の自律性
作業計画作成への参加度
仕事の成果の把握可能性
上司・同僚との情報共有
-創造企業-
17. あなたの仕事満足度
好きで満足
好きな仕事を探求
評価と安定
不満足
好きだが待遇悪い
将来期待
好きだが自主性なし
好きではない
好きかどうか不明
-創造企業-
18. 創造性成果
企業(部門)収益
新技術の開発
新規事業の立ち上げ
海外進出
プロセスの改良
社会貢献
職場環境改善
法令順守
-のびのび親子-
19. 社会性発達
目を見つめる
笑顔を返す
名前に反応
指さし要求
共同注視
模倣
ごっこ遊び
いないいないバー
見せに来る
聴覚過敏
-のびのび親子-
20. 親の養育スタイル
受容型
子供中心型
過保護型
対立型
指導型
統制型
一貫欠如型
遠慮型
接触少型
放任型
-のびのび親子-
21. 移動運動
首の向き替え
頭挙げ
うつぶせ寝
頭保持
首すわる
同月齢の子と遊ばせる
横向き寝返り
寝返り
ずりばい
からだ回し
はいはい
ひとり座り
つかまり立ち
つかまり立ちあがり
つたい歩き
立ち上がる
歩く
靴はいて歩く
走る
階段あがり(一段毎)
ボールけり
両足とび
階段上がり(交互)
立ち回り
片足立ち
でんぐり返し
幅跳び
片足とび
ブランコこぎ
スキップ
-のびのび親子-
22. 手の運動
つかむ
しゃぶる
ものを取る
おもちゃをつかむ
ガラガラを与える
ガラガラを握る
手をだしものをつかむ
おもちゃ持ち替え
指でつかむ
太鼓をたたく
ビンのふた開け閉め
おもちゃの車走らせる
指先を使う遊び
なぐり書きする
コップから取り出し
積み木を与える
積み木重ね
コップからコップへ水うつし
鉛筆で丸を書く
積み木横並べ
鉄棒など使わせる
鉄棒ぶら下がり
まねて直線を描く
まねて丸を書く
工作をさせる
はさみで紙を切る
ボタンをはめる
十字を書く
紙を直線に切る
ボール遊びをする
弾むボールをつかむ
紙飛行機を創る
-のびのび親子-
23. 基本的習慣
昼夜逆転
親:母乳で育てている
おっぱいを吸う力が弱い
乳を欲しがる
夕方にぐずる
満腹時に顔そむける
良く抱っこする
抱っこしないと大泣き
顔に布を掛けると不快
低体重
さじから飲める
おもちゃを見ると活発化
離乳食の開始時期
ビスケットなど自分で食べる
コップから飲む
顔を拭くといやがる
夜泣き
コップ両手で口へ
泣かずに要求示す
コップを自分で持って飲む
仲間遊び苦手
匙でたべる
外出先でぐずる
お菓子の包み紙を取って食べる
口もと拭き
パンツはき足広げ
ストローで飲む
排尿を予告
パンツ一人で脱ぐ
ひとりで食べる
靴を一人ではく
上着を脱ぐ
顔を洗う
鼻をかむ
身体を洗う
信号を見てわたる
着衣が出来る
-のびのび親子-
24. 対人関係
抱き上げると泣き止む
人の顔をじっと見る
声がする方を向く
歌ってあげる
声を出して笑う
絵本を読む
笑いかける
イナイイナイバー
鏡の顔に反応
親:赤ちゃんの話しかけに応える
顔の表情が分かる
話しかけ
鏡に笑いかける
ダメと言う
おもちゃを取られると不快
親:公園散歩
身振りをまねる
親:ほめる
人見知りする
親:やり取り遊び
親の後追い
ほめられると動作反復
手伝いを頼む
手伝いをする
イヤイヤ期
助けを求める
友達と手をつなぐ
第1次反抗期
親から離れて遊ぶ
電話ごっこをする
言いつけに来る
世話を焼きたがる
長時間のテレビ
ままごとが出来る
許可を求める
順番にものを使う
友達の家に遊びに行く
じゃんけんできめる
協力して砂場の山つくり
-のびのび親子-
25. 発語
元気に泣く
いろいろな泣き声を出す
声を出す
声を出して笑う
キャーキャー言う
人に向かい声を出す
おもちゃに向かい声を出す
マ、バ、パなど発声
タ、ダ、チャなど発声
相槌
盛んにおしゃべり
音声をまねる
ことばを1−2語まねる
2語言える
3語言える
1つのものの名前をいう
3つのものの名前をいう
二語文をいう
「きれいね」「おいしいね」
自分の姓名をいう
二数詞の復唱
二語文の復唱
会話できる
文章の復唱
両親の姓名等をいう
四数詞の復唱
複雑な文章の復唱
-のびのび親子-
26. 言語理解
大きな音に反応
人の声でしずまる
母の声を聞き分ける
話し方で感情を聞き分け
「いけません」で手を引っ込める
親:挨拶を教える
「バイバイ」などに反応
要求を少し理解
要求をよく理解
命令を実行
言葉が出ない
親:ものの名前を教える
絵本読みをせがむ
耳などを指し示す
「もうひとつ」などが分かる
鼻などを指し示す
大小がわかる
長短が分かる
親:色を教える
赤などの色がわかる
高低が分かる
数の数え方を教える
3までの数がわかる
5までの数がわかる
左右がわかる
-創造家族-
27. 親が子どもの頃、一番好きだったこと
知的好奇心
思いやり
協調性
論理性
進取性
こだわり
創造性
表現性
ゲーム性
勉強
-創造家族-
28. こどもが一番好きだったこと
知的好奇心
思いやり
協調性
論理性
進取性
こだわり
創造性
表現性
ゲーム性
勉強
-創造家族-
29. 親が青少年期の頃の成功体験
課題研究
人助け
リーダーシップ
信念を貫く
アイディア追求
ものつくり体験
創作体験
自己記録達成
ゲームを制作
予習・復習
-創造家族-
30. 親が青少年期の頃の成功体験
課題研究
人助け
リーダーシップ
信念を貫く
アイディア追求
ものつくり体験
創作体験
自己記録達成
ゲームを制作
予習・復習